探索大学英语教学中的微课设计与开发*

殷定芳

（淮阴工学院，江苏淮安223001）

探索大学英语教学中的微课设计与开发*

殷定芳

（淮阴工学院，江苏淮安223001）

微课作为一种新型的教学资源对大学英语教学形式和手段带来改变，微课开发要实现资源共享，要系列化，微课内容要聚焦，突出教学中知识点。同时微课不仅要重视设计制作更要应用中到教学中。高校英语微课的目的和宗旨应该是为学生提高英语水平，改进英语教师教学技能服务。

大学英语；微课；设计与开发

一、微课的定义

美国新墨西哥州胡圣安学院的高级教学设计师David Penrose在2008年提出微课（micro-lecture）概念和微课程建设的五个步骤的。他把微课程称为“知识脉冲”（Knowledge Burst），以产生一种更加聚焦的学习体验。国内学者胡铁生2011年发表在《电化教育研究》首次探讨了微课，他是国内最早发表有关微课文章的作者。他认为“作为一种新型教学资源，微课以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合，其核心内容是课堂教学视频，同时还包含教学支持资源如教学设计、素材课件、教学反思、练习测试、学生反馈、教师点评等”。2014年10月，文秋芳教授在北京举办的“微课在外语教学中的应用：理念、原则与设计”研修班中，认为“微课是为了提高教和学的效率，教师就某个知识点或某种微技能开展的一般不超过10分钟、能够自成一体的教学活动”。黎加厚认为“微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。……