高师钢琴主修课的兴趣导向探究

孙琳

（内蒙古师范大学鸿德学院，内蒙古呼和浩特市010070）

高师钢琴主修课的兴趣导向探究

孙琳

（内蒙古师范大学鸿德学院，内蒙古呼和浩特市010070）

钢琴课是一门具有高度艺术性、技术性和科学性的课程。而在高师钢琴教学中不只是要通过钢琴课这种单一的钢琴教学形式向学生传授琴艺，通过加强钢琴课的兴趣导向，来培养她们良好的音乐素质，从而使这些有潜能的音乐学生突破知识界限，接受全面素质教育成为适应现代社会的复合型人才。

素质教育；兴趣导向；综合性

虽然说高师钢琴音乐教育是为了培养合格的钢琴教师，但因此只重视了师范性而忽视了专业性也同样是不可取的。钢琴课的教学同样重要，因为它是一门具有高度艺术性、技术性和科学性的课程，是在高师钢琴教学中的主要教学形式。但怎样才能使钢琴谋既不单凋乏味，又可以通过向学生传授琴艺来培养他们良好的音乐素质呢？因此，就要加强钢琴课的兴趣导向。

一、因材施教

学生手的大小，脑的反映等生理条件的差异不一样，能力和爱好兴趣也各不相同。因此，教师不仅要按步骤给学生布置一些普遍的技巧练习曲目，而且还需要对各种不同的学生采取不同的方法。如：对才华出众、生理条件优秀的学生，可以选技巧难度较大。并要求他们尽量自己先分析曲子，以他们自己处理曲子为主，直到掌握了风格就可以浏览更多曲目了。

对才华一般，但生理条件较好的学生，可以选用一些技巧较难，曲意简单的曲子，级进为主的方法进行学习，然后教师再协助分析和处理乐曲，直到准确遵照谱面标记正确弹奏，之后再少布置一些浏览曲目即可。对才华和生理条件较差的学生可选择一些音程校近，技巧难度软小，速度适当，音型比较规律础意比较明白的曲目。教师要经常帮助其分析和处理乐曲，并要少浏览曲目可介绍性的多欣赏一些曲目。这样在对学生有针对性的培养后，适当增加堆度，对学生的短处加强训练，切忌长期的让学生回避自己的短处，而只弹自己比较擅长的技术和曲目，这样才能去助于学生的全面发展。

二、循序渐进，不断巩固

虽然说，在高师钢琴主修课的教学中，是为了培养出合格的钢琴教师，但是这些将可能成为钢琴教师的学生，也同样有可能去培养专业的钢琴演奏者，或者演奏家，所以拥有扎实豹基本功也是高师钢琴主修生必须具备的基本条件。

那么，循序渐进，不断巩固的练习就显得十分重要了。在钢琴教学中，不能一味的要求曲目大，数量多，而是要引导学生掌握规律以及练习的方法。因此，一定要注意所选曲目是否适应学生当时的程度。例如：可以将许多钢琴作品中的各个乐段、乐句等加以分析，技巧难弹的章节、段落挑出来，把它们反复的单独练习便形成了缘习曲所进行的技巧训练.而技巧的难易有别，在由易到难的技巧过程中不可能一日或几日就全部掌握，因而，必须将技巧由易到难，由简单到复杂的排列下来分成阶段来练习。然后，在练习时运用”慢快慢快，分合分合.看背着背，零整零整”这种反复循环的练琴方法，才能将技巧难关各个击破。

但是，任何事情都是有双面性的，所以循序渐进并不等于墨守成规。再加上钢琴的学习过程又有其一定的特殊性。因此对于年龄较大，基础薄弱，而时间紧，任务重的高师钢琴学生来说，已经不再有充足的时间进行慢慢的培养了，所以，高师的钢琴教学就有必要根据学生的实际情况调整学习进度与内容.因此，我们不能一味强调稳步进行，一定要尽最大努力挖掘学生的潜力，把握好时机适当选择“跳进”的教学方法。这就要求老师一定要非常深入细致的了解自己的学生，严格把握跳进的幅度。不能不顾及学生的实际能力一跳再跳，这样欲速则不达，反而影响了学生学习的信心和兴趣.也就是说，一定要把握好循序渐进与大胆跳进的关系，才能在不断巩固的练习中获得应有的成效。

三、启发学生的求知欲

在高师钢琴主修课的教学中，一定要让学生明白钢琴课传授的不是枯燥的手指运动。而是一门音乐知识与演奏技巧相结合的艺术，使他们对这门课产生主动学习的兴趣。因此，在课程类型上可大胆开创出备种类型灵活多样的教学模式来启发学生的求知欲。

最主要的形式当然就是个别课。通常是学生把一周练习好的曲目向老师汇报，再由老师讲评，帮助学生进一步练习。这种一对一的个别课可深入细致，可帮助学生湃决许多具体问题。是必不可少的教学手段。

可以设置小组公开课的形式，就是在老师的指导下。几个学生互相观摩，互相讲评，再由教师进行总筠这洋的公开上课形式，有利于学生互相取长补短，同时也锻炼的学生的听辨能力。

可以适当的开些小型的音乐会，让每一位学生都可以在这时汇报学习成果，展现自己的最佳成绩，来提高学习的积极性，也可以从中及时看到自己的缺点。及时改正。

可以做一些合作类的训练。因为，钢琴曲中不只有独奏曲，还有许多重奏、协奏或合奏等多种形式的乐曲，学生也不能只学习独奏曲目。来提高学生的音乐修养和团队合作精神。

因此，在高师钢琴教学中一定要多思考，多改变，这样才能使高师学生在具备了演奏技能和审美能力的同时，还具备了演奏技能和审美能力的同时，还具备了人文塑像、情感体验、思维发展的素质与能力，十分幼小的促进学生的发展，才能对学生今后要从事的钢琴音乐教育工作有着积极而深远的影响。

［1］张丹晔.高等师范钢琴基础教学初探［J］.钢琴艺术，1999（02）

［2］李蕊，司徒碧春.钢琴教学的潜育艺术［J］.钢琴艺术，1998（05）.

J624.1

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