创设情境，让鉴赏课堂“动”起来

丁凌波

摘 要：新课标要求学生在课堂中成为主体，课堂当中的学生要动起来，这样学生才能从学中找到快乐，才能在愉悦的氛围中掌握知识。高中美术鉴赏课堂中，教师可以通过设置问题情境、差异情境和交互情境，让学生在课堂中享受艺术美，创造生活美。

关键词：高中美术；鉴赏；情境创设

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）09B-0081-01

课堂上教师如果能够调动学生的情感，教学就成功了一半。新形势下要求学生成为课堂的生力军，要学生在课堂上“动”起来。作为教师，要把握课堂，创设情境，引导学生在鉴赏课学习中化被动为主动，在愉悦的氛围中掌握所学知识，成为上好美术鉴赏课的重要环节。

一、问题情境，诱发探究欲望

古训说：“学起于思，思源于疑。”学贵在疑。一节课上得是否成功，要看学生解决了多少问题，要看学生在这节课中是否积极主动地参与到问题当中来，只有参与进来，才能构建有效课堂。教师在课程的设计上要新颖巧妙，把问题放到情境当中，让学生在不知不觉中发现问题，解决问题，从而达到学习效果。

例如，在人教版高中美术鉴赏课中国美术鉴赏部分第六课《独树一帜——古代中国画》一课中，欣赏五代顾闳中《韩熙载夜宴图》（局部）时，我利用环环相扣的问题情境有目的、有意识地激活学生的思维。通过师生共同讨论分析，了解了绘画的内容、题材、技法、设色、艺术特点后，笔者是这样让学生质疑的：同学们能从画面中找到韩熙载吗？……