论教师作为倾听者角色的缺失及回归

孙晓光

内容摘要：倾听者是教师角色的应有之义，是基于教育本身需求的教师角色定位和期待。但在实际教学中，教师作为倾听者的角色缺失严重，表现为倾听时间不足、倾听的伦理性忽视以及倾听的发展性缺失。教师倾听角色的缺失存在一些弊端，如易造成课堂对话失真、学生失语、师生关系失衡。实现教师倾听者角色的回归需要确立教师角色定位的新视角、重建学校倾听文化、在实践中生成倾听智慧。

关键词：倾听者 教师角色 角色回归

教师角色总是伴随着时代变化和教育教学改革而不断获得新的内涵和意义。从传统的“传道者”到当下“促进者”、“课程开发者”、“研究者”，教师角色呈现出多面性与丰富性。然而，教师作为倾听者的角色却一直被忽视。早在20世纪70年代，Trubowitz就指出：“教师是倾听着的教师，然而，几乎没有人对教师如何成为真正的倾听者予以更多的关注和重视。”倾听关涉理解，而理解是一切教学的有效前提。在倾听教育学理念的呼吁下，教师作为倾听者角色的回归是教育教学发展的必然趋势和内在要求。

一、教师作为倾听者角色缺失的表现

（一）教学效率驱使下的课堂倾听时间不足

课堂上大量时间被用于教师讲授、学生听讲，而留给学生言说、教师倾听的时间是少之又少。弗兰德斯曾在大量课堂观察研究基础上提出“三分之二律”，“即课堂时间的三分之二用于讲话，讲话时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生讲话而不是与学生对话。……