区县重点高中英语学科学困生学习障碍分析和对策研究

李奕奕

新课程理念提出英语课程要面向全体学生，注重素质教育，为学生全面发展和终身发展奠定基础。然而，在基础教育中存在着相当数量的有学习障碍的学生，许多调查研究表明，将近20%的学生可能会经历各种形式的学习障碍。他们对英语学习产生厌学、抵触等现象，在行为上表现为听课效率低，学习态度不端正等；对英语背景文化，英语知识理解困难等障碍则表现为对课文的深度理解不够，对交际性知识产生误解以及习惯性用中文思维考虑英语问题等。特别是农村高中英语学困生的比例和数量比其他学科更为突出，这不仅影响了英语教学质量，而且会影响学生的后续英语学习，使其在激烈的社会竞争中丧失发展优势。因此，科学严谨地对学习障碍问题进行研究，找到行之有效的转化英语学困生的策略是势在必行的。

一、核心概念界定

“区县重点中学”是位于重庆主城区之外，在其所在区县办学水平最高，影响较大，对区域整体教学水平起着主导作用。

学困生：本文所指的高中英语学困生指智力正常，但由于其他非智力因素的影响，如英语学习方法、学习习惯、心理等影响，造成目前英语学习效率低，但这些障碍是可以克服的，即能使学困生得以转化。

学习障碍：本研究中，笔者把“学困生”的学习障碍分为心理障碍、行为障碍和学科障碍。心理障碍，是指在英语教学过程中，学生的心理渠道受到某种阻碍，从而使他们的英语学习欲望受到抑制，并且使他们内心隐藏的英语学习心理意向不能及时地转化为外部明显的英语学习行为，主要包括动机、兴趣、意志等。……