教师在散文情感教育中的实施策略

程婷婷

在高中语文现行多个版本教材中，现代散文占有不小的比例。现代散文题材丰富，内容实用，形式灵活，积淀了深厚的人文精神，具有丰富多彩的情感。语文教师是作品内容的理解者和教授人，教师的品读感悟直接或间接感染着学生的阅读感受。教师可以通过一些策略最大限度地实现情感教育的目标。

一、创设情境，以情动情

教学中的情境是指教师教和学生学的具体现实环境，可以激发学习热情。情境教学是将情感活动和知识活动结合起来所创建的一种教学模式。对高中现代散文的情感教育可创设适当的情境，这样才能使师生双方情绪调动起来，点燃情绪火花。

首先，教师要利用导语来激发学生情绪。情感因素是学生的感知源泉，积极的情感可以激发学生活动的动力，增添活动的能量。所以，导语的设计就显得很重要。“显境入情”的导语能快速捉住学生，引领学生走入文本并感受与内容相应的情景，为学生快速进入文本做了一个很好的情感铺垫，让学生的情感体验与作品的情境内容想交融，从而产生强烈的情感共鸣。如设计《听听那冷雨》，先展示余光中先生的相片，并用抒情的语调吟诵下面的导语：我爱他，因为他是最爱祖国的炎黄子孙！我敬重他，国为他既是思想的老人！又是永远年轻的诗人！我羡慕他，因为他把短暂的一生镶上了无数的美名！他就是余光中。他说“蓝墨水的上游是汩罗江”“要做屈原和李白的传人”“我的血系中有一条黄河的支流”，下面我们一起走进余光中先生的《听听那冷雨》。……