图式理论在高职英语教学中的应用

赵爽

[摘要]本文简要概述了图式理论的发展及其类型，并针对目前高职英语教学现状及存在的问题进行探讨，探讨了如何把图式理论充分应用于高职英语教学中，让图式理论深入人心，从而达到高职教学事半功倍的效果。

[关键词]图式 高职学校 英语教学

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）18-0210-02

高职院校培养的是生产、建设、管理和服务的应用型人才，其英语教学的目标是培养学生实际应用能力，从而突出职业特色的教学目标以满足现代社会各个行业对应用型高职人才的迫切需求。现在高职院校普遍存在着学生英语水平参差不齐、教学效率低、学生学习英语热情不高和综合应用能力差等一系列问题，这一现状无法满足现代社会对人才的需求。因此，转变传统教学观念，探索以学生为中心，以实用性、交际性为主要内容，以创设语言情景来激发学生的兴趣、热情和自信，是高职英语教学的当务之急。

一、图式理论概述

1781年德国哲学家康德（Kant 1724-1904）提出了认知图式的概念，他认为概念本身没有意义，只有当与人们原有的知识相联系时才产生意义，构成了反映现实中相互联系的事物的认知结构图式。格式塔心理学家巴特勒特在其著作《记忆》中，把“图式”理论进一步发展，定义为“对过去的反应和经验的积极组织。”认为图式可作为一个统一的整体在与以往经验类似的活动中起作用，即反复的反应就会形成图式，而一旦形成图式，以后的反应就会受到这种图式的影响。……