认知冲突策略运用于幼儿园数学活动的实践研究

任建龙,吴振东,林晖燕

(1．泉州幼儿师范高等专科学校， 福建泉州　362000；2.泉州市鲤城区第二实验幼儿园， 福建泉州　362000)



认知冲突策略运用于幼儿园数学活动的实践研究

任建龙1,吴振东1,林晖燕2

(1．泉州幼儿师范高等专科学校， 福建泉州362000；2.泉州市鲤城区第二实验幼儿园， 福建泉州362000)

借助行动研究对认知冲突策略运用于幼儿园数学活动这一问题的研究，认为创设环境——孕育认知冲突，精心预设——引发认知冲突，提供支架——支持认知冲突，重视对话——激化认知冲突四种方法有助于认知冲突策略在幼儿园数学活动中的落实。以期通过认知冲突策略的运用，使得幼儿更加积极、主动地学数学，凸显幼儿在数学活动中的主体地位。

认知冲突；幼儿园；幼儿；数学

PDF获取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.10.003

长期以来，受数学学科特性、传统教育方式的影响，幼儿园常出现教师怕教数学、幼儿怕学数学、不教数学、少教数学，抑或乱教数学的现象。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出，要“引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”然而，幼儿园的数学活动至今仍存在严重的传统教育迹象，教师经常处于给予、灌输、赐予的角色，幼儿居于被给予、被灌输、被赐予的地位。笔者尝试将认知冲突策略运用于幼儿园数学活动，旨在提升幼儿学习数学的兴趣，让幼儿在和环境相互作用过程中，生动、愉悦的学习。

一、认知冲突策略的理论基础和分类

(一)认知冲突策略的理论基础

认知冲突是指不同观点之间的冲突，美国幼教专家爱德华兹等人也称之为认知结(cognitive knot)。……