如何运用多媒体平台辅助小学数学教学

2016-11-11 08:19汪莉莉
考试周刊 2016年86期
关键词:辅助教学多媒体小学数学

汪莉莉

摘 要: 随着科技的发展,多媒体走进了课堂,在一定程度上优化了数学课堂教学,作者认为要运用多媒体平台辅助小学数学教学,必须挖掘多媒体的动态性、简便直观和易设情境等特点,激发学生的兴趣、提高课堂效率,从而发挥学生的主观能动性。

关键词: 小学数学 多媒体 辅助教学

在小学数学课堂教学中,巧妙、合理地运用现代信息技术进行有效的教学活动,可以优化课堂教学结构,激发学生主动学习数学的兴趣,有效提高课堂教学效率[1]。多媒体作为科技时代孕育的产物,逐步走进师生的视野,在课堂教学的应用中日渐火热起来。尤其数学领域,更是备受瞩目。《学记》说:“善教者,师逸而功倍。”那么,教师应如何运用多媒体平台辅助小学数学教学,提高课堂效率呢?笔者通过多年教学经验和自身对多媒体教学的应用,谈谈自己的看法。

一、以“动”制“静”,激发兴趣

“动”,即多媒体的动态化功能及产生的动态化效应,将生硬的语言转化为动态的画面,更直观、形象、生动地解释专业术语或者书面语言表达的含义,从而活跃课堂氛围,激发学生的兴趣,刺激思维运动;“静”,即学生缺乏上课激情或者因师生互动存在障碍(学生不理解教师的讲授)而产生的冷场现象。心理学认为:“兴趣是力求认识和探索某种事物的意识倾向。兴趣是推动学生学习的内动力。”按发展规律和学生认知结构设计多媒体课件,电脑的动态图形富于趣味性、奇异美,深深地吸引了学生,激发学生的求知欲,学生带着愉快的心情投入学习[2]。教师作为学生学习上的指导者和信息的传递者,对学生的学习产生非常重要的影响。然而,一些教师在数学教学中常常不自觉以“灌输式”课堂模式将知识“硬塞”给学生,不仅抑制学生的学习兴趣和动力,而且阻碍学生主观能动性和自我能动思维的发展,导致学生学习效率低下,甚至出现教师自问自答、学生答非所问的尴尬局面。因此,教师应适时转变教学模式,借助多媒体的“动”,激发学生的学习热情,从而激发学生的学习兴趣与探索欲望。在具体教学中,教师可以通过多媒体动态图片或者视频向学生展示各种数学排列、规律等,让学生通过直观画面去联想、理解,从而发现内在原理,同时适时插入一些有趣的声音,增强课堂的新鲜感和活跃度。如教师在讲授学生乘法口诀时,可以利用多媒体为学生展示口诀表形成的动态过程,激发学生的兴趣和参与热情,再引导学生共同讨论数之间的联系,从而发现口诀的形成规律。

二、以“简”治“难”,提高效率

以“简”治“难”,即用简便直观的教学方式解决教学时出现的难题和困惑。电教媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地展示事物的形成、演变、发展过程。把数学知识的形成过程一步一步演示出来,不仅降低知识的难度,还满足学生的好奇心理,激励学生积极参与知识的形成过程,加深对知识的理解和运用,使学生乐于接受,实现教学过程的最优化,达到突破教学难点的最终目的[3]。相关研究表示,操作演示类的数学课程是小学生比较热衷的。学生在直接或者间接操作中往往更容易发现问题的突破口,操作对学生理解数学公式、原理等往往更简洁有力,尤其是一些空间几何教学。然而,教师在讲解材料操作时,因方位、材料放置等的限制,难以辐射每个学生的视觉范围,且讲解过程往往过于繁杂、模糊不清。多媒体简便、直观的演示过程却很好地解决了这一问题。比如教师在讲授“多边形的面积”时,可用多媒体的动态形式将一个图形分割成多个规则的图形,使学生清晰、直观、明了地认识、理解多边形的组成,运用简单的图形组合原理计算多边形面积,即以简洁的方式掌握教学难点,同时轻松化解教师手动操作出现的问题,提高学生的学习效率和教师的授课效率。

三、以“情境””拓“思维”,增强自主性

以情境拓思维,即运用多媒体创设数学问题情境,让学生参与其中,从而拓展学生的思维。数学是一门抽象的学科,灌输式教学方式会严重限制学生发展。评价教学标准最重要的一点就是看教师能够让学生成为学习的主体,也就是看学生是否能够全面、全身心地参与教师的教学,是否能够在教师的指导下不断启发自己的积极思维、思维广度及深度。因此,在教学过程中应十分重视创设问题情境,使学生获取知识,培养和发展学生比较、分析、综合、抽象概括等思维能力[4]。运用多媒体创设问题情境,为师生的互动交流提供渠道,创造共同的学习经验,通过诱导式教学,在潜移默化中培养学生认识、分析、综合、想象、表述等学习品质。教师逐渐从“填鸭式”和“一言堂”的教学模式解放出来,充分发挥其引导者的作用,学生随之从“被动”学习转向“主动”学习,增强其学习主观能动性。教师利用多媒体创设情境时,要根据学生的年龄特征采取针对性措施,创设具有趣味性的情境,让学生轻松愉快地学习数学,从而领悟数学思想及数学方法。如教师在讲授“分数的意义”一章时,就可以创设有趣的情境,让学生通过这个情境体会单位之间的有趣及转换,同时由此情境引发想象,探索、解决问题,调动学习主动性。

综上所述,多媒体技术与数学教学的有机结合是时代发展的趋势,也是教育改革所需,小学数学教学中运用多媒体平台辅助教学这种方式势在必行,教师要转变传统教学模式,善于运用多媒体平台辅助小学生数学教学,充分挖掘多媒体的直观性、动态性、新奇性、趣味性,为学生展示了一种全新的数学教学模式,从而激发学生的学习兴趣和学习动机,提高师生课堂效率,创设有趣的问题情境,让学生在轻松活跃的课堂氛围下感受和体验数学的趣味性,从而转被动为主动,发挥学习主体性,发展思维能动性,真正热爱数学,掌握数学知识。

参考文献:

[1]叶桂琴.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].中国教育信息化,2011.12.

[2]刘桂娟.巧用多媒体教学提高课堂效率[J].新世纪教育导刊,2013.4.

[3]王园锋.多媒体在数学教学中的合理运用[J].青少年日记(教育教学研究),2012.11.

[4]吴建宗.正确利用多媒体教学手段,增强高三数学复习的有效性[J].中国现代教育装备,2011.6.

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