构建思想政治课舞台教学模式

唐纲

摘要：构建思想政治课舞台式教学模式既能调动学生的学习积极性，又能展现学生的风采，有利于学生形成正确的情感、态度和价值观，实现自身的全面发展。

关键词：思想政治课 舞台教学模式

随着高考改革方案的出台，文理分科看似退出了“高考舞台”，实质进入了竞争更为激烈的“人生舞台”，政治、历史、地理、物理、化学、生物等不同学科地碰撞和交流也日益“火花四射”。在此背景下的构建思想政治课舞台教学模式就显得尤为重要。

一、改变思想政治课教学模式的必然性

高中思想政治课受教材、学生年龄特点及传统应试观念的影响，教学效果无法达到课堂改革的目标。在高考改革背景下，改造课堂教学，激发学生创造性思维，激活创新潜能，是构建思想政治新型课堂教学模式的必然选择，而可以让学生可以充分展现自我的“舞台式”课堂教学是教师的必然选择之一。

二、构建高中思想政治课舞台式课堂教学模式

舞台式教学模式不仅能发挥学生的主体性作用，还能发挥学生的“表演才能”，所以教师要做好大众评委工作。舞台式教学模式强调发挥教师的主持人和专业评委的身份，而不是课堂的主导作用。

1.课前准备——搭建“舞台”

（1）预设教学框题，架构知识网络，实现课程的一体化

教学大纲要求教师把教材与社会生活和学生认知联系起来，对教材进行再加工，然后预设教学文本，引导学生思考教学框题，找出教学内容的切入点、连接点和困惑点，把握住教学的重点和难点，使学生对教材有清晰的框题结构认识。

加工选择教学框题是教师引领学生自主学习的第一步。如《经济生活》第一单元“生活与消费”较为简单，笔者围绕货币、价格、消费，把教学内容分为四个框题：①货币，你从哪来？到何处去？②价格，谁“动”了你？③价格，你“动”了谁？④消费的“七十二变”，还我本来面目。

（2）自由分组，合理分工，激励合作

在舞台式教学模式中，分组组员不宜过多，每组2～3人即可，否则在实行过程中会出现很多学生无法亲身参与活动的情况。在教学过程中，教师可以准备两种方式供学生选择：“导”出选好的教学框题、 “演”出教学框题。学生可根据自身对知识的理解和生活的感悟，自行选择教学框题。

如有一个学习小组选择了《经济生活》第一单元框题①“货币，你从哪来？到何处去？”其中“导”学生负责完成教学文本并制作PPT， 准备相应道具，“演”学生负责课堂教学，以及与其他同学进行互动提问等活动。

（3）查阅资料，精心准备，教师指导，话题宣传

在高考改革背景下，政治学科没有了应试分数制约，突出了情感、态度与价值观目标。随着互联网发展，舞台通过教学模式为学生旺盛的求知欲提供了广阔空间，学生通过结合教材，能形成自己的学习成果。思想政治课不能闭门造车，因为其时政性很强，教师应设计有闪光点的教学框题，调动学生课堂参与的积极性。

2.课堂教学——亮相“舞台”

如何有效利用课堂45分钟，是教师首先要解决的问题。在课堂上，教师应遵循学生是主角、教师是配角的原则，串联整个课堂教学。首先是表演学生的教学框题展示（预计用时20分钟），其次是学生对所选框题的提问环节（预计用时10分钟），学生每次提问不超过30秒，每次回答时间合计不超过3分钟。学生每次有效提问加1分，计入平时成绩。接着是教师点评、双向评价（预计用时10分钟），最后是表演学生的自我评价（预计用时5分钟）。

3.课后反思——完善“舞台”

在课堂结束后，师生要做好课后反思。第一，表演学生完成书面自我评价；第二，学生完成本框题的知识框架结构和一份心得体会；第三，教师课堂反思；第四，教师做好本次教学框题计分表（如表1所示）。

在个人评价中，教师评分50分制，学生评分是1分制，累计加分；在小组评价中，教师、学生评分是百分制。

4.整理资料，装订成册

学生深刻体验所学知识是教学的重要目的，也是学习成功的关键。舞台教学模式的主角是学生，在这一模式下，每位学生都具有积极适应、自我教育和自我发展的内在需要和潜在能力。

参考文献：

[1]冯锐，任友群.学习研究范式的转变及其价值取向[J].中国电化教育，2008，（8）.

[2]李立科.构建高中政治课堂教学生活化[J].教学与管理，2005，（22）.

（作者单位：江西省南昌市第十二中学）