以写日记来带动写作教学

张立日

摘 要 每次写作文，大多学生都衔着笔竿，面前摆放着一本本小学或中学生优秀作文选，翻来翻去，抓耳挠腮，左顾右盼，绞尽脑汁，不胜辛苦。可两节课下来，很有一部分学生，作文本上仍空空如也。本应该当天完成的作文却一拖再拖，如此旷日持久的“艰辛”写作，作文水平却也不尽理想：错字、病句到处都是，偏题、离题者不乏其人；选材陈旧，陈词滥调，千篇一律者屡见不鲜。

关键词 日记 写作教学 写作能力

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

万事开头难，初涉日记，往往趋于流水账的居多，记事必按时间顺序，以时间为序，必起自早晨起床，终于晚上睡觉，一天琐事，不重剪裁，杂容并蓄，内容空洞；或轻描淡写，浅尝辄止，过于粗糙。上述习作，称之为“备忘录”，供以后检索备查则可，谈到提高写作能力则不免牵强。写作能力的提高，不像一蹴而就那样容易，它是一个循序渐进的过程，针对于此，笔者从以下几点入手，让学生逐步提高，慢慢培养其写作兴趣，提高他们的写作能力。

1写作材料准备

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，写作是信息输出的过程，“巧妇难为无米之炊”，材料的缺乏无疑会使作者在写作时捉襟见肘；写作是一个人综合素质的体现，视野的狭窄也会限制作者的表达层次，所以写作需要广泛大量的积累。笔者依据新课标推荐的课外读物，有选择地让学生广泛阅读，在班内组织班级阅览室，相互借阅书刊杂志，组织学生收看《新闻联播》、《百家讲坛》、《读书时间》、《艺术人生》等名牌栏目。大语文教学观认为语文的外延与生活的外延相等，影视、广播、网络无一不同语文密切相关，丰富的语文课外活动使学生广见博闻，拓宽了信息来源，储备了大量写作素材。

写作内容上要求写亲身经历，写自己感触最深的事。并在叙事之中，渗透自己的主观感情，摆脱那种纯客观，隐匿自己真性情的“新闻报道”式的叙述模式。读完一本好书后，写一篇读后感；看完一部影视作品后，写一篇影视评论、一个人物的肖像、一个动人的场面、一次深刻的忏悔、一帧优美的自然风景、一堂精彩纷呈的好课、一则发人深省的名言警句……生活有多广阔，日记内容就有多丰富。少讲规矩要求，让学生自由发挥，减少写作顾虑，学生们就会重新审视身边的人和事，审视自己的心灵，他们总有那么多的秘密要倾诉，总有那么多的心曲要迸发出来，文思泉涌。有了生活，有了真情实感，并让这一切在笔端自然流露出来，他们的写作便有了源头活水。

2写作方法

个别学生写作态度不端正，三天打鱼，两天晒网，书写上，兴之所至，笔走龙蛇；格式上，通篇不分段，不加标点；错字别字比比皆是，让人不忍卒读。上述现象是接手每一届学生时都会出现的，在培养学生写日记的习惯时，不可操之过急，所谓“欲速则不达”。在强调学生注意语文基本能力训练的同时，笔者让他们积累词汇，创设情景，从句子写起。对于课文中的好词好句，先进行联词成句或仿句训练，要求在理解词义基础上，语言通畅，标点正确，无错别字。进而段，终至篇，—步一个台阶，循序渐进。写完还有修改的问题，同桌之间可以交换着看，多读几遍，用口语去规范书面语言，力求自然朴实，讲求怎么说便怎么写，摆脱那种口语与文字剥离，言不由衷，极度矫情的写作局面。学生对他人写出的文章评析时，可以从多个角度，或是选材立意，或是布局谋篇，或是遣词造句，日记的互批互改，既提高了学生写作能力、鉴赏水平，更对大家的写作热情产生了巨大的推动。对于批改者而言，同学日记的优点，能加以吸收，缺点则加以摈弃；对被批改者来说，因意见中肯，对日后写作也有所裨益。

3怎样提高写作水平

文从字顺后，为了增强学生习作的时代内涵。笔者要求学生放眼社会，关注世界，拓宽其写作视野，提高其写作思想境界。不要局限于一己的喜怒哀乐，纠缠于同学间恩怨纷争，多读几本好书，多看人间百态，走出课本去，放眼长远，笔下才能海阔天空，满纸风云。为此笔者鼓励写政治时事点评，撰写历史小论文。为发展学生创新思维，也常常拟一些诸如《学习好就是好学生吗》、《挫折一定造就人才吗》、《有钱就幸福吗》等一系列题目，让他们在日记中写些反调文章。这些立意独特，大气磅礴的日记，对他们的心理向着健康方向发展也不无益处。

4如何激励写作兴趣

为激发学生们写作热情，提高他们的写作兴趣，形成写作——发表——认可——再写作的良性循环态势，笔者在班里开辟了“学生习作展览”园地，每次批阅日记后精选一些优秀作品，加上批语，张贴上墙，以满足学生“发表”欲望，供他们相互间切磋与交流。由于自己的日记要与大家见面，还要接受同学的批评，优劣高下便显而易见，同学的中肯评价又很快反馈给本人，这样，每一个被选到的学生都会竭尽全力去写，去改，力争写出最高水平，竞争中，不断吸取别人的长处，弥补自己的不足，写作能力便也不断提高。有时手痒，笔者也率先示范，写几篇“下水日记”供学生传观与品评。笔者还组织学生向校刊及报刊杂志踊跃投稿。这样，发挥榜样的力量，以点代面，带动了全班学生，掀起写日记的高潮。

对于写作这个老大难问题，我们要勇于正视，敢于面对，在教学中，用心钻研写作教育规律，掌握科学训练方法。笔者坚信从日记入手，只要指导得法，坚持经常，学生写作水平的全面提高，并非可望不可即，长期低迷，徘徊不前的写作教学也必将得到改善。

参考文献：

[1] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，1980.

[2] 魏书生.魏书生文选[M].漓江出版社，2002.

[3] 张国生.大语文教学论集[M].人民教育出版社，2002.