提高语文课堂有效性的基石

张秀娟++华树明

[摘 要]语文知识具有基础性及工具性特质，是培育学生基础交际能力、阅读能力、写作能力、学习能力之基点，同时也是提高学子文学素养、道德修养之途径。从本质讲语文教学基点在小学阶段，其发展与提升阶段则在中学，由此可见提高中小学语文课堂有效性则显得至关重要。于兹，本文即结合中小学语文教学实际，重点阐释提高中小学语文课堂有效性之基本策略。

[关键词]语文；中小学；有效性；基石；特点

一、中小学语文教学中存在的问题

1.应试教育思想掣肘

我国的应试教育机制，常年来都是掣肘我国学子主体性发挥及思维发展的固疾所在。诚然，中小学语文教学同样没有摆脱应试教育影响，这严重降低了教学实效性。因为在应试教育功利思想的束缚之下，教学模式大都趋于功利化，教师为了尽快完成教学任务往往都习惯于大肆灌输知识，在教学中没有给予学生相对自由的学习空间，从而严重约束学生的学习热情及创造力，这样的教学现状严重影响了学生主体作用的发挥，同时也极大降低了教学成效。

2.教育方法的局限性

正是受到应试教育思想的束缚，中小学语文教学依然没有跳出传统教学方法的窠臼。现目前中小学语文教学采取的教学办法通常是以教师为主导的讲授式教学，从本质上讲如此教学策略不能契合素质教育要求，而对于中小学语文教学而言更显得有些顾此失彼且本末倒置。首先，以教师为主体的中小学语文教学教学模式，仅仅是满足了应试教育要求，但是却与素质教育诉求背道而驰；其次，在中小学语文教学中提升学生语言能力，一直以来都是其教育的核心思想。但是教学实际中，中书面练习轻朗读教学之模式，并未取得提升学子语言能力之成效。

二、提高小学语文教学实效性之策略

小学语文是语文教学之根基，其重点在于语言文字积累训练，其职能在于培育学生识字能力、提高学子词汇储备量、提升学生语言文字运用能力、增强学生交际能力等。然而语言文字积累训练应贯彻小学识字教育各个层面，应扎根拼音教学，并在识字教育中深化教学成果，最后在实际运用中凸显成效。于兹，下文将进一步阐释提高小学语文课堂有效性的具体策略。

1.妙用游戏法，提高学生兴趣

兴趣是促进人类学习的源动力，对于小学生而言兴趣也是影响学习效果的关键因素。鉴此，于小学语文教学中，为提高学生的学习动力，帮助学生夯实基础，首先就应该提高学生的学习兴趣。根据小学生认知特点而言，通过游戏的方式能够极大的体现出教学的趣味性。因此在小学语文教学中，教师也可以适当的运用一定的游戏教学策略，这样就可以迎合小学生爱玩爱游戏的心理特点，让他们感觉到学习的快乐，在这样的前提下就可以极大的提高教学的实效性。

譬如在学习汉语拼音时，教师可以制作一些可以带在头上的头饰，在上面书写一定的字母如“h”、“a”之类的，教师就可以根据这些字母，将他们拼成一个字，然后让他们各自找到同伴组成对应的拼音。通过这样有趣的游戏可以使学生掌握一定的拼读技能。

2.加强读音及字形教育，帮助学生夯实基础

小学语文教学重点在于培育学生识字能力、语言能力，然而识字能力的基础在于正确认知文字读音及字形。为使学生掌握生字读音及字形要点，对字体的使用方法及意思具有一定程度的了解。在教育过程中，老师可利用图像及形状记忆引导学生参与学习，并创造活泼的课堂，以此激发学生对识字学习的兴趣。譬如：在对“鱼，马”等字的学习中，老师可以在课件中准备象形字的原型，并在汉字演化过程中进行对比，让孩子们能够理解到字与现实过程的相关性，从而达到对字体的认识。充分利用孩子们的想象力，使他们对字体的认识形象化，从而达到拼写的水平。例如“眼”，因为是注视，所以有目，所以让孩子们能够感受到自己的眼睛，在想到眼睛的同时便能想到“目”从而在联想到“眼”。通过象形的图片，激发孩子对字体的想象，从而牢固的记住字，使得课堂更加丰富化。

三、提高中学语文教学课堂效率策略

1.完善课程设置，加强人文素质教育

中学语文教育旨在加强学生语言文字运用能力，提高学生文学素养。然而传统中学语文教学却受应试教育功力思想束缚，于教学实际中过度看重成绩，而忽视人文教育。由此观之，中学语文教学需打破传统教育之壁垒，摆脱常规理论课程设置束缚，积极增设人文教育，全面提高学生综合素质。中学语文教育，不能改变“以人为本”的教育总体方向，不能轻视素质教育本质，不能落入机械化、单一化教学窠臼，而是应该完善课程设置，将人文社科知识融入语文教育之中，激发学生主观能动性，以此提升教学实效性。

教师在实际教学中，因重点加强人文社科教育。但是部分学子处于钢筋水泥混合的现实生活，因此对于文章描述的“假山怪石”，长亭画廊等景象可能不甚了解。为全面提升学生对文章的理解，教师就可以利用先进的多媒体辅助工具，直观展现文章描绘景观，从而提高学生对美感的把握，从而提高学生人文素养。

2.运用留白艺术，创设思考情境

思考环节有助于学生知识的内化，同时也有助于学生拓展思维。拓展学生思维则又是中学语文教学的核心内容，因此于中学语文课堂中如何有效拓宽学生思维空间也是教师应当注重的问题。然而思维是人类复杂的活动模式，良好的思维能力更是需要后天不断的培养。鉴于此，在中学语文教学过程中，教师应该在值得思考的问题上留白，以此创设出良好的思考情境，给予学生足够的思考空间及思考的时间。因此为了提升中学语文课堂教学实效性，在课堂上教师应该积极创设思考情境，并组织学生协作思考，以此全面拓展学生的思维能力。

四、结语

综上所述，中小学语文是提高学生文学素养的重要教育阶段，着实有效提高中小学语文教学实效也是落实素质教育的重要保障。因此教育工作者，应认清中小学语文教学中的问题，积极摆脱功利思想束缚，正视学生主体性质并以兴趣教学为导向引导学子积极参与教学。

参考文献：

[1]沈晓云.小学低年级识字策略探究.[J]课外语文，2013.

[2]邓伯言.朗诵体味感知——中师《文选》诗歌教学摭谈[J].甘肃教育，1998.