关于初中作文命题的意义与思考

王燕

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学中最难以把握的部分。作文命题是作文教学的重要环节，要讲究作文命题艺术，做到命题恰当是作文的关键。

一、命题作文的意义

作文命题体现了命题者的教育思想，命题的科学性，反映了在作文教学中教师是否发挥了主导作用，很大程度上影响着一次作文的成败，关系到学生作文水平提高的快慢，最终决定学生作文素养的高低。在语文能力测试中，作文命题的质量还关系到它的选拔和导向功能的发挥。作文命题应命在学生的心坎上，有效的作文命题应具有艺术性，这艺术性应体现在：紧扣“课标”的要求，贴近学生的生活，尊重学生的个性，关注学生的成长，体现作文教学特有的人文关怀，能激发学生的写作兴趣，诱发学生的写作欲望，调动学生的写作情绪，有利于学生发挥写作潜能，有助于学生实现写作理想。

二、初中作文命题的现状

命题主要有两种方式，一是由老师统一命题；一是老师给一个范围，由学生自由命题。在平时的作文教学中，作文命题的现状不容乐观。主要表现如下：

1.命题脱离学生生活实际。生活是写作的源泉，作文命题如果脱离了学生的实际生活，要求学生写自己不熟悉，没有真切感受的话题，学生就不知从何写起，写起来就费劲，甚至无话可写。如面对刚踏进初中校门的初一新生，就让他们写《我的初中生活》，学生写起来就很吃力，写出的内容也就很空洞。

2.命题过于陈旧缺乏新意。有的教师命题时，为了让学生有话可说，有事可记，有感可发，有情可抒，总喜欢命一些信手拈来的题目，如《记一件有意义的事》、《我的老师》、《我的母校》之类的题目。应该说命一些简单题目的出发点是好的，这类题目贴近学生的生活，符合学生的认知特点，每个学生都有话可写，有情可抒。问题是这类题目小学写，初中还写，甚至到高中、大学还要写。学生天天面对相同的作文题，犹如士兵在同一个战场打仗一样，第一次写，兴趣浓厚，大写特写；第二次写，兴趣大减，于是就学会了取巧——把上次写的文章改头换面即可；第三次写，兴趣全无，连取巧的兴趣都没有了，更谈不上创新了。

3.命题束缚太多缺少灵活性。《语文课程标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。反过来，束缚太多的作文题，就会限制学生写作的自由，降低学生写作的热情，学生写作的才能也就不能得到更好的发挥。如《网络的危害》、《早恋的危害》这样的命题，学生是无论如何写不出有新意的作文。

4.命题隐晦深奥难懂。看到陈旧的作文题，学生不会产生兴奋感，就不会产生写作的灵感，也就写不出新颖而独到的文章来。于是，许多老师为了在写作上求新求异，就命一些高深莫测、学生理解困难的作文题。如《铁树开花》、《烟雨蒙蒙》，面对这些深奥难懂的作文题，学生不仅不能写出有新意有创意的作文，连最基本的“内容充实，情感真实，文从字顺”的写作要求都没达到，还严重挫伤了学生写作的积极性。实践表明，学生跳起来还够不着的作文命题是低效的甚至是无效的。

三、作文命题要有艺术性

1.作文命题应贴近学生生活。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，就会产生写作的冲动。因此，我们语文教师在作文命题时，首先应考虑到作文命题应贴近学生的生活，学生只有碰到自己平时生活中熟悉、关心、喜欢的东西，学生才有话可写，而且容易写好。比如要求初一的学生写《我的童年生活》、《我家的新鲜事》，这些作文题的内容都是学生亲身经历的，写起来也就得心应手，左右逢源。

2.作文命题应能触发学生的动情点。所谓“动情点”是指在生活的某一刻打动了你的内心，牵动了你情思的人、事、物。一篇被众多人传诵的好文章，往往渗透着作者真挚浓厚的情感。很多人写作，主要是心灵受到了某种情感的冲击，例如遭遇到突如其来的打击，与最要好的朋友分别，考试失利，比赛获奖，这样悲伤、失落、喜悦，激动等真情自然会喜形于色，并流于笔端，“情动于中而形于言”。教师命题时要独具慧眼，善于挖掘、捕捉学生的动情点，掀起他们情感的波澜，抒发出心中的真情。如班上学生通过自身的不断努力，终于在期中考试时收获了优异的成绩。教师以此为写作的一次良机，引导学生以“成功后的感受”为话题写一篇作文，学生都愿意大显写作之本领，并将心中的那份激动、兴奋之情一吐为快。

3.命题应关注社会热点焦点。“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。作文命题聚焦焦点、热点话题，引导学生关注现实，捕捉现实生活和时代发展的新变化和新特点，不仅体现课标的要求，适合平时写作训练，而且也符合作文命题的价值取向。如针对当今生态环境日趋恶化，自然灾害频繁发生，要求初中生以“我为保护生态环境献计策”为话题进行作文，这样的作文题既关注了社会热点，又充分发挥学生的主人翁意识，学生愿写乐写。

4.命题应留给学生“奇思妙想”的空间。《语文课程标准》要求教师“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。作文命题时留给学生“奇思妙想”的空间，这种空间可以有效增强和丰富学生的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。同时，也能展示学生写作的个性和才华。培养学生的想象力，可以引导从写童话、虚构的故事和一些有悬念的作文入手。如《太阳饼》、《苏东坡的博客》、《〈皇帝的新装〉续篇》。这样的作文题，可以激起学生想象创作的激情，让学生们写起来感到轻松愉快、挥洒自如，既增强了学生创新能力，又使学生变怕写为爱写、善写。

作文命题是作文教学中关乎写作指导和写作实践成败的重要环节。作文命题也具有艺术性，将作文题命在学生的心坎上，用作文题来拨动学生写作的心弦，就会提高学生作文的积极性，变被动作文为主动作文，让写作这块园地成为学生倾诉烦恼、享受快乐、放飞梦想的精神家园。