让孩子徜徉在国学经典的海洋之中

陈娟飞

去年儿子5岁了，上中班，开学一段时间后，经常回来在玩玩具是会冒出几句《弟子规》来，还跟我说他们班有个小朋友，能够背诵全部的《弟子规》，老师常常表扬他，他也要我教他全部的《弟子规》5岁的孩子，能背诵全部的弟子规，我觉得有些不相信，要知道，对于《弟子规》，我连完整的都没有读过几遍，更别说背了。接孩子的时候，我随口问了老师，老师说是真的，他们引入国学教育快一年，学的内容是《弟子规》，班上的很多小朋友都会大段背诵了，甚至有一个5岁时就能完整背诵了，识字量也加大了。回家后我让儿子背了，我发现，他会的比我多得不止一点！我觉脸有点烧，更多的是震惊。同时我也陷入了深深的思考：幼儿园中大班的孩子，都能够背诵大段的古文，认识大量的汉字，我想起我的学生，现在小学二年级，如果从现在起，我也对我的学生有计划地进行国学渗透教育，一年后那将是一个怎样的效果呀，我很激动也很期待！说干就干，我阅读了大量的相关的资料，并马上就着手准备了。

教育学研究成果表明，0-13岁是人一生发展最重要的阶段，是人类记忆力发展的黄金时期。期间，90%的记忆力已经形成。

在这一时期加强对儿童的教育，将会收到事半功倍的成效。一旦错过这一人生记忆的黄金期，不管后天怎么努力，都补不回来了。所有做出成就的大人物无不是抓住了这一关键期。

在古时候，古人非常重视儿童教育。为什么他们这么重视？因为“人之初，性本善”小孩一生出来，他没有受到社会的污染，他很纯洁。如我儿子，前几天突然会经常冒出几句国骂，我很震惊，问了以后才知道，是我爱人在玩游戏的时候不自觉的冒出来的，孩子在边上玩听到了，学会了。在这个时候你好好的教他，你教他善，他就是善；你教他恶，他就变成恶。你教他读书，他就会琅琅上口；你教他跟兄弟姊妹友爱，他会友爱，你讲故事给他听，他能牢牢的记住。所以如果错过小孩这一时期的教育，就非常的可惜，同样内容的选择也非常关键。为了确定学习的内容，我向相关专家请教咨询，经过挑选，我先确定了一个学期的国学经典美文的教学内容：一篇《三字经》和二十首经典唐诗，内容不多，却少而精，每一篇都是我精心选择的。太多了，加重学生的负担，容易让学生产生逆反心理，毕竟小学生的精力也有限；太杂了，对于小学低段的学生来说，接受比较困难。

国学教学在我班已开展几个来月，作为教师，我不是在教授《三字经》，而是和学生一起学习《三字经》。这是一个从感性到理性的过程，也是一个不断提高个人修养和思想升华的过程，在这个过程中，我充分感受了中国传统文化的魅力，让我欲罢不能。

对于小学低年级的学生来说，这些国学美文，离我们现在的生活有些远，尤其是在手机网络文化泛滥苹果、ipad不离手的现在，使他们对古文的理解有一定的难度，如果强加理解任务，或许会适得其反，所以我在教学国学的时候以“诵读为本，不求甚解”为宗旨，让学生在吟诵中自悟自得，在自悟自得中提高自身的人文素养。

经过一年的国学尝试教学，有时真让我感觉它像一种特效药一样：

出力少——儿童只需每天诵读20-30分钟即可，不用特意抽出大量时间来背诵，不需要多加解释，不增加家长负担。

见效快——儿童诵读2-3个月后就可发生明显改变。

后劲足——在儿童记忆力正发展的时候加以训练，记下永恒的东西，其记忆力会达到较高的顶峰，一辈子维持在较高的记忆水平上，为儿童今后的语言学习提供了“反刍”、领悟的语言材料。

一个学期下来，教学《三字经》和唐诗让我收获颇丰，我整理了一下，有以下几点：

1.国学经典诵读，能激发兴趣，培养诵读习惯。

在日常教学中我及时抓住教育契机融入国学教育，以活动激发学生诵读兴趣，让学生寓教于乐：如在9月推普周进行普通话的宣传时，组织一次古诗文朗诵比赛；在纪念节日时，让学生朗读一些相关的古诗文等。也可以因势利导开展一些活动：如让学生看一组图片去联想所学过的古诗文；利用课余游戏进行小竞赛——背诵学过的古诗；在课前准备时间进行小组背诵古诗文挑战赛；利用早午读时间进行古诗文唱和……在开放而有活力的古诗文诵读活动中，当学生已水到渠成之时，启示学生自己去创作诗文，写大体整齐押韵的诗，并且组织了小诗人比赛。

2.国学经典诵读，可以明显、快速地增加识字量。

在小学低年级诵读《三字经》唐诗等经典，可以明显、快速地增加识字量。比如我班一年级孩子一个学期可以学会了《三字经》，即认识近1000个汉字，在我班诵读国学经典一年，即可自然轻松认识3000多汉字，相当于达到小学六年级的识字水平。

3.国学经典诵读，能显著提高孩子的记忆能力。

小学时段是孩子记忆的黄金时期，如果有效地开发，就会发现这是一个极其丰富的矿藏。但是，这种记忆潜能如果不予开发，就会随着孩子年龄的增长一天天蜕化。而一旦开发出来，不但现在记忆超人，而且可以伴其一生。从这个层面讲，国学经典诵读开发的是学生一生的潜能。同时，诵读国学经典，也是为孩子一生打点文化底色。随着年龄的增长，他们对这些经典的理解会越来越深而且会惠及其一生。我班国学经典诵读活动的开展，已经充分地证明了这一点。《三字经》、唐诗等大人都读不通的内容，小孩子不用多长时间就能够熟读成诵。随着记忆力的提高，还会形成一种良性循环，孩子会对背诵产生越来越浓的兴趣。经典语言系统一旦进入孩子的大脑，沉睡的记忆潜能就会被唤醒，背诵的速度就会越来越快。于是，在学生中读上三四遍甚至一两遍即可背诵者已非个别现象。像我班的郭雨薰、朱璐豪等孩子就属于此类。而其他学生也对背诵不再视为畏途，而是当作追求快乐的精神享受。

4.国学经典诵读，大大提高了孩子的文化素养。

如今，外来文化、网络文化等所谓“流行文化”对孩子们的影响越来越大，不少孩子不但在文化素养方面出现严重“营养不良”，还不同程度地表现出浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态。教学国学以来，对于我班来说，我觉得国学经典诵读给学生带来最大变化的就是语文能力的提高。说简单点就是听说读写能力的飞速提高。本学期，通过国学经典诵读，大部分同学养成了上课认真听讲的好习惯，读课外书的人越来越多了，特别是一些儿童版的文学名著更是成了同学们的至爱，去少年宫订书也热别踊跃，这是以前没有的。一部分平时不善言谈的同学如沈沁、吴黄施也渐渐参与到对名著的讨论中来，口头表达能力也渐渐得到了提高。我感到自己通过国学经典诵读活动来激活低效的语文教学的愿望实现了。特别是习作方面，以前一到作文课，同学们就害怕，而现在这这情况则不见了。如这几天大雪纷飞。在学生们描写雪的周记中出现了以下引用：“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。”、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”、“晚来天欲雪，能饮一杯无？”好几个学生的习作还上了《金华晚报》。这种情况以前是从来没有过的，真是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”！

“三人同行，必有我师。”去年，5岁的儿子使我发现了国学教育的魅力，是我在班里开展国学教育的引路者；而班里那双双渴求知识的双眼和那朗朗的诵读声，是我继续进行国学美文诵读教学的旅伴，他们陪我在国学诵读教学中一路前行。牛顿说：“我之所以比别人看得远，是因为我站在巨人的肩膀上。”让我和每一个孩子一起与经典同行，与圣贤为友——书声朗朗，恰同学少年！