问题教学法在高中数学课中的运用

郑昌荣

摘 要：问题式教学法是指教师把所要讲解的内容转化成具体问题，让学生带着问题自主学习，最终找到解决问题的方法。问题教学法对提高教学效果有着积极的作用。本文主要从自己的教学实践出发，探讨了其在高中数学教学中的应用。

关键词：问题教学法；高中数学；策略

问题教学法在高中数学课堂中的运用，不仅能够增强学生学习的积极性和主动性，还能够真正体现学生的主体地位，使所有学生能够积极主动地去思考，自觉地参与到高中数学课堂学习中去，进而提升数学教学的效率。

一、问题自身的意义

1.趣味性。

兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习就是一种枯燥的学习，有效地激发学生的学习热情，才可以调动学生的积极性，使他们进行有效的数学活动，教学工作也才能顺利完成。数学学习具有抽象性、枯燥性和逻辑性的特点，因此我们在设计问题时，要注意到问题自身所产生的趣味性，这样才能有效地激发学生潜在的学习欲望和热情。

2.层次性。

学生个体之间存在差别，而且学生的认识观念也是从简单到繁杂、从形象到抽象的过程，这些因素都和问题的层次性有密切的关系。针对比较繁杂的问题，我们可以将其分层设计，使之设计具有坡度性，让不同阶层的学生来解决与之相对应的题目，这不仅能帮助学生有效地处理实际问题，还为以后知识的学习奠定了坚实的基础，从而促进了学生的整体发展。

3.研究性。

俗话说：“不愤不悱，不启不发。”问题要有研究性，如果设计的问题过于简单，就会丧失很多探索的意义，浪费时间和精力，让学生对学习产生厌恶的情绪。

二、把握合适的时机

教师对教学时机的精确把握，有助于根据学生的思维规律对学生进行点拨，从而增强学生学习的效率.科学研究证明，教师在学生的求知欲望达到高峰时对学生进行开导，此时所起的效果是最好的.在这个时间点上，数学教师如果能以难度适中并且具有一定启发意义的问题来对学生进行引导的话，学生的思维会呈现井喷式的发展.因此高中数学教师在使用问题教学法时，一定要把握合适的时机.例如在讲述正弦定理这一知识点时，在问题教学法的流程下，教师对这部分内容的教学操作主要分为以下三个层次：首先是教师加强对学生进行问题探索的引导，并鼓励他们提出自己的设想；其次是由设想入手，带着疑问去验证特殊三角形中边角的关系，采取多种方法来进行正弦定理的证明，以此来验证自己的设想是否正确；再次是能够熟练地运用正弦定理解答问题，从而以“发现”——“探索”——“解答”的步骤去引导学生，在顺利完成教学任务的同时，还能够养成学生们进行大胆设想、善于思考的学习精神.具体案例如下：教师可以先出示幻灯片，然后出题：船从港口B航行到港口C，测得BC的距离为600m，船在港口C卸货后继续向港口A航行，因为船员的疏忽没有测得CA距离，如果船上有测角仪，我们能否计算出A、B的距离？学生经过思考回答出可以对角A、C进行测量.这时，教师应把握住这个时机，继续追问：若测得之后，要计算A、B两地距离，该怎样解决？学生的积极性一下就被调动了起来，在经过思考与小组讨论交流之后，有的学生提出借助相似三角形来解决这道题的思路，使得BC边长为6cm，然后量得AC距离约为4.9cm，依据相似三角形的性质可知AB约为490m。

三、优化课堂

高中数学新课程追求的基本理念是丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法，让学生成为学习的主体.针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，不断合理地优化课堂结构，才能使学生的学习方法变得丰富而有个性.如何才能优化课堂的教学结构呢？课堂教学中要突出学生的主体地位，要通过灵活的方式，提出、思考、讨论、形成结论，解决问题，让学生在学习过程中保持较高的学习兴趣，从而成为教学的主体.在实施问题教学的过程中，教师必须注意几个环节：（1）教师要充分研究教材，对于提出的问题要根据情况做好简单的、必要的提示和引导。（2）教师要鼓励学生提出新的问题、发表自己的见解，尊重每一名学生的发言权利。（3）教师要给学生留有足够的思维时间，在学生发表意见和阐述自己的思维过程以后，要及时地予以客观评价。

四、依据多媒体技术介入构建问题情景

数学知识具有抽象性的特点，这就造成了很多学生不喜欢数学。以往传统教学中，教学模式比较单一，使得一些抽象的数学知识不容易被学生领悟。而多媒体能把图像和声音融为一体，把静态的展示转化成动态的演示，因此，教师要重视多媒体教学手段的应用。在数学教学中合理使用多媒体技术，把复杂的问题转化成为具体可感的知识，激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性，锻炼学生的思维能力，让学生积极主动地去学习。

五、构造探究性的问题

除此之外，问题教学法在高中数学中的教学与实践还体现在构造探究性的问题。构造具有探究性的一些问题，更有利于学生去积极的思考，使得学生的思维更加活跃。我作为一名高中数学老师，在上完本节课之后，我经常会给学生留一些具有探究性的问题，让学生在课后进行小组讨论或者交流，这样才能使得学生的思维更加活跃，形成学习数学的一种有效思维。

问题教学法是一种行之有效的高中数学教学方法。问题教学法在高中数学课堂中的运用，不仅能够增强学生学习的积极性和主动性，还能够真正体现学生的主体地位，避免了传统的数学课堂中的那种局面，使得所有的学生能够积极主动地去思考，自觉地参与到高中数学课堂学习中去，提高学生进一步分析和解决问题的能力，使得学生能够在大脑中建立一种良好的数学思维，其能力得到了提高。然而，目前问题教学法在高中数学中还没有得到全面的实践，且其实践的过程中还存在一些问题，还需要不断地去完善与发展。

参考文献：

[1]马富强.问题教学法在高中数学中的实践与感悟[J].学周刊，2015（01）.

[2]石梅.抓住问题特征提高数学教学有效性[J].文理导航：中旬，2012（1）.