初中英语课堂教学活动之间的衔接方式

张胜君

随着经济全球化的不断发展，英语越来越重要。在英语教堂上，教学活动的顺利衔接，也是评判教学是否成功的重要标准。主要讨论了初中英语课堂教学活动之间的衔接方式。

一、英语教学的现状

现代社会的发展已经走向全球化，所以，英语这门外语的掌握是当前社会对教育的迫切需要，人才的发展离不开英语教育，然而对于一些学生来说，英语是一门比较头疼的学科。这就需要教师在英语语言教学过程中根据英语自身的特点掌握适合教学的基本原则、基本的英语教学衔接方式，并应用到英语课堂中，帮助学生更好地学习英语，提高英语学习效率，使其成长为全面使其发展的高素质人才。但是，目前的英语教学并不十分乐观。

（1）很多学生对英语的文化知识了解不够，在现代教育模式下，学生对国外的文化知识了解不足，学生对英语学习依然缺乏相对比较系统、科学的学习计划，但是国外的文化知识是学生学好英语的必备条件，没有足够的国外的文化知识，学生很难学好英语。

（2）有的英语教师缺乏专业的教学技能，不能很好地引导学生掌握英语语言中包含的知识点。

（3）有的学生对英语学习的要求不高，有的学生仅仅追求做完作业或者试卷，他们并不在意答案的正确性。

二、抓好语法教学

现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。小学英语与初中英语教材，在编写内容上重复的较多，如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子，在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象，严重地违反了教育学原理。语法项目等比较复杂，学生不易掌握。语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新，英语课成了“四不象”。一部分教师，尤其是刚走上讲台的教师，容易走极端。在英语课上几乎不讲语法，上课就是全盘西化的授课方式，这种课实质上是很不走俏的课，费时低效不说，学生易“走火入魔”，或容易造成“两极分化”。交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。笔者认为：在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等，都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西，让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的Grammar Focus，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。

三、作好英语教学活动的衔接方式

初中英语教材一般都是叙事型的文章，所以教师在课堂的衔接可以从以下几个方面考虑：

（1）讲述故事。这个环节可以帮助学生了解文章的大意，同时故事还可以引起学生继续探索的欲望，引导学生积极进入学习状态，提高课堂效率。

（2）激励挑战。这个环节可以用实物与教学内容相结合的方式进行，可以用于新单词的教学过程中，有助于加强学生的记忆力。

（3）奖励机制。这个环节可以用于教学内容的讲授过程中，课堂上设立奖励机制能够激发学生学习英语的兴趣。

（4）情景再现。情景再现的模拟现在广泛应用于初中英语教学过程中。教师可以根据教材合理地再现教材中描述的情景，这样会激发学生的学习兴趣。

（5）即兴表演。教师在英语语法知识的传授过程中可以通过一系列的表演表达自己所要讲述的内容，引导学生学会英语句型。

四、加大背诵力度

“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷”。从孩子一开始学英语，就要注意指导学生去背诵。

刚开始时，只需让学生背一两句话，逐渐地加大力度。由背句子，背对话，再到背诵长文章，教师要坚持每天督促学生朗读背诵。

学生一旦养成此学习习惯，教学就成功了一半。英语学习本无捷径可言，入门阶段需要死记硬背。想不费功夫，就牢记单词、脱口而出讲英语，恐怕是徒劳的。

许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过，“在基础阶段，或高年级，要努力背诵名篇，譬如说，背50—100篇，无论从语言还是从内容来说，这都是精华。背熟了，对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”

真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。

一直以来，英语学习是大部分学生头疼的事情，学生不能很好地掌握英语语言中包含的知识点，不能彻底地分析句子的结构，导致学生在做题、交流中出现偏差。所以，英语教师在教学过程中一定要注意语言知识点的分析，做好英语教堂的衔接工作，帮助学生更好地分析句子，提高英语学习的效率。