初中英语分层教学的运用探析

向君

摘 要：初中生在个体间的成长环境、智力水平、学习方法、学习动机普遍存在差异性，不能忽视个体差异，否则会对学生的个性成长和发展有一定的制约。分层教学法科学地将个别教学、分组教学、班级教学三者有机结合起来，打破了“一刀切”的课堂教学模式，发挥各自的优势，使各个层面上学生的英语水平和能力得到提高和锻炼。

关键词：初中英语；分层教学

长时间以来，初中英语教学一直都是统一的教学模式，全班乃至全年级都是一样的教案。这种授课方式在应试教育阶段占有极其重要的地位，而且对很多学生考试成绩的提高起到了不可替代的作用。本文拟针对初中英语教学的分层教学方式进行探讨，旨在丰富初中英语的教学模式，提高教学效率。

一、实施初中英语分层教学的目的和意义

新《英语课程标准》的核心理念是要坚持以人为本，坚持以学生为本，强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体，尊重个体差异。然而，在实际的教学活动中，由于教师要进行繁重的备课、组织教学、批改作业等活动，面对个体差异显著的群体学生，往往无暇进行所谓的“因材施教”，教师往往采用同一尺度进行组织教学，抹杀了学生间的差异，造成英语教学中优等生“不够吃”、中等生“刚刚好”、差等生“掉了队”的局面，十分不利于初中英语教学水平的提升。在这种形势下，在初中英语教学中采取切实可行的分层教学法，打破步调一致的“一锅煮”式的传统英语教学模式，实施科学的分层教学法，使得学生间的个性差异得到尊重，使每个学生的英语素质都能得到锻炼和提升。英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”所以在初中英语教学中要突出以学生为主体的思想，首先必须要充分尊重学生的个体差异，在初中英语教学中要创造性地发挥教师的指导作用，最大限度地调动和激发学生学习英语的兴趣和主观能动性。面对不同层次组成的班级，要想大面积提高教学质量，必须贯彻因人因材施教的原则。针对不同层次学生的特点，运用多种方法设计出既符合教材内容又与学生认知过程相协调的教学方案。在设计教学活动的时候，力求做到层次化，有难有易，使每一学生都能为之，各有提高，让每个学生都能获得求知的满足与成功的体验，激发其学习兴趣，从而达到教学的最终目的。

二、初中英语分层教学的具体方法、步骤

英语分层教学的主要目标就是为了让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，掌握英语的基础知识，学习英语的能力得到提高。实行英语分层教学需要哪些环节，怎样才能做得更好呢？笑者根据自身的教学经验，总结如下：

1.学生差异分层。

我们都明白，每个学生都是一个独立存在的个体，他们之间都有不同，无论是学习能力，还是学习方式以及个人的兴趣，都存有多多少少的不同，所有这些特点都会给学生以后的英语学习造成方方面面的影响，有的学生掌握知识速度快，有的慢些；有的学生记忆能力特别强，有的弱些。优秀的教师应该依据学生的这些不同给予恰当的分组教学才能收到预期的效果。例如，把全班分为快、中、慢三个组，对待快组的学生应该时时警醒，要戒骄戒躁，对慢组的学生就要时时鼓励，必要时亦可吃小灶。

2.教学目标和教学手段分层。

依据学生的个体差异和具体的教学目标，分别对不同层次的学生给予不同的教学，优秀学生要着重进行语言运用能力的训练，鼓励其自己学习掌握各个知识点，养成自学的学习习惯和方法。中等学生，首先要求其掌握基本英语知识，然后指导他们改进自己的学习方法；困难生，要对每一个问题进行详细讲解，反复讲解，强调基础英语知识的学习与掌握。

3.课堂提问和练习分层。

教师在日常教学过程中，很多时候要进行课堂提问和课堂小练习，教师在完成这些教学任务时，要考虑到各层次学生的不同知识水平，区别对待：对有难度的知识或练习可叫成绩较好的学生回答；对于在课堂教学当中讲解过的知识或课本内容，可叫学习成绩稍差的学生回答，这样有利于这部分学生自信心的培养，也适当照顾了他们的自尊心，同时提升了成绩较好学生独立解决问题的能力。

4.布置作业分层。

以前的作业安排是全体学生都布置相同的作业，这样做没有把优秀生和困难生区分开来，不利于他们的成长，优秀生会觉得作业太容易，没有学习兴趣，困难生会觉得作业太难，反正自己也不会，干脆抄别人的应付了事，不利于全体学生的发展。教师在布置作业的时候，要按不同层次分别安排作业，可给优秀生安排有创造性的作业，以激发他们的学习兴趣；可给困难生安排一些课本上着重基本知识的作业，比如词汇等，着重于记忆方面，防止作业给他们形成负担，让他们自己能够独立完成，不必依赖于别人，增强其成就感的体验和自信心的树立。

5.考核评价分层。

考核评价是最能激励学生学习积极性的环节，也是对学生学习进行全面检测的环节。实施考核分层能够对不同层次的学生学习进展有比较真实的了解，能够很好地提高不同层次的学生学习成绩，从而提高整体教学质量。初中英语教师在设计考试内容时可以设计出选做题和必做题两种类型，选做题属于加分题，对学生提出了较高的要求，必做题是要求学生必须掌握的内容。在考核标准方面也应当分层次进行，对乙、丙层次的学生可以适当放宽标准；对甲层次的学生应当严格要求。例如要求丙层次的学生考70分即可，乙层次的学生要考80分以上，对甲层次的学生要求要高一些，要达到85分以上。

初中英语教学的分层教学模式提倡针对不同类型学生制定教案开展教学活动，从而满足了不同层级学生的学习需求，使其最大程度发挥自己的潜能从而有助于学生学习能力的全面提升。此外，初中英语教学的分层教学还使学生在学习过程中发展了思维能力，形成了良好的学习习惯，提高了主动学习的自觉性。实践证明，分层教学是全面调动学生积极性和创造性的一种值得借鉴与深化的教学探索。