在高中政治课中开展合作探究的认识

黄宝刚

目前随着新课改的不断深入，越来越多的学校和越来越多的老师开始不断转变传统的教育理念，充分尊重学生的主体作用，开发学生个人的能动性，让学生自主探究问题，互助合作，从而解决问题，而自主学习合作探究的教学模式，正好满足师生们的这一要求，逐渐成为政治课上鲜活的课堂活动方式。合作探究课堂模式，充分尊重了学生的主体地位，激发了学生学习热情，挖掘了学生的思维潜能，使思想政治课焕发出新的光彩。

一、合作探究课堂模式的四个环节

合作探究课堂模式，强调以“问题”为中心，逐步开展四个活动：独自学习以发现问题、独自探究尝试解决问题、组内互帮互助共同解决问题、归纳运用善于拓展。

1.独自学习，以发现问题。

这一环节，相当于课堂的导入环节，也是合作探究课堂模式的关键。先由老师布置本节课要学习的内容，强调本节课的重点和难点，然后学生们通过阅读教材和其他教辅资料，进行自主学习。通过自主学习，从中找到自己能学会的和自己不懂的。为了能够激发学生的学习热情，让学生从内心自觉自愿地去探究，老师布置的问题，设置的情景要尽量具有趣味性，从而增强学生的探究欲望，能够调动学生主动去探究，让学生主动去发现问题。发挥自己的力量，解决一看就懂的知识，去思考带有难度的问题。

2.独自探究，尝试解决问题。

在这一环节中，独立思考是关键。针对第一环节中自己不懂得方面，学生要重点用力，利用手中的教材和资料，还可以查阅互联网，来加深对相关问题的理解，尝试用自己的智慧来解决这些问题。在传统的教育模式下，老师基本上包办一切，学生被动地思考问题。而这种合作探究教育模式下，要求学生遇到问题之后，要克服等待心理，不要把解决问题的希望，寄托在老师身上，要有克服困难的勇气。面对问题，要相信自己的力量，要相信自己通过努力，能够解决问题。运用多种办法，一种办法不行，就换一种思路，不断地变换思路，最终找到解决问题之路。不断地变换思路，即可以锻炼学生的思维能力，又可以增强学生的意志品质。一旦解决了问题，学生们可以有一种收获感，认同自己的价值，又可以增强学生的自信心。

3.组内互帮互助，共同解决问题。

这一环节又分为两个阶段：第一阶段，组内成员各自谈自己的问题和解决过程，并征求其他同学的意见，发挥小组的力量，尽量解决组内成员的问题；第二阶段，各组展示本组没能解决的问题，求助其他小组，对于各组提交的问题，先尽量发挥群体的力量，如果展示的问题，学生们实在不能解决，老师再来解决这个问题。通过组内合作和组组合作，互相交流，互帮互助，可以增强学生的沟通交流能力，又可以培养学生的团队意识，让学生认识到团队的重要性。通过这种合作探究模式的不断演练，强化学生的自我意识和集体意识。学生既可以感受到自我的价值，感受到自己是集体中的一员，感受到自己的不可或缺，同时又可以让学生能够认识到集体的力量是无穷的，相信集体，爱护集体，培养学生的集体主义精神。

4.归纳运用，善于拓展。

通过以上三个环节，学生们对本堂课的知识体系有了一个清晰的认识，也明确了本堂课知识运用的范围，但是学生们会不会运用知识呢？因此做好对所学知识迁移、拓展和应用至关重要，例如当讲到汇率时，可以要求学生们进行不同货币之间的兑换，可以把学生们的所学知识转化为实践能力。这一环节，主要贯彻一个理念：学以致用，不要把学到的知识束之高阁，而要在生活中不断运用知识，消化知识，从而内化为自身的能力。

二、合作探究课堂教学中应注意的几个问题

1.合作探究课堂模式的前提是教师教学观念的转变。

在传统的教学模式中，老师基本上包办一切，过于强调教师在教学中的主体作用，觉得自己不讲，学生就学不会，忽视学生的能力。学生在学习过程中缺乏主动性、参与性、探究性和创造性，结果出现“老师在讲台上讲得天花乱坠，学生在下面昏昏欲睡”的现象。合作探究式学习模式要求教师要把课堂的主动权还给学生。因此要求教师必须转变观念，要相信学生，大胆放手，让学生真正成为学习的主人。

2.科学构建学习小组，保障合作探究规范有序。

在合作探究课堂教学探究中，小组建设至关重要。老师的“大权”旁落到各个小组，老师的权利被分解到各个小组，特别是小组长手中，小组长的带动能力，影响到本组成员的学习能力，因此要选好各个小组长，热爱学习，又有影响力，能够带动他人学习，可以成为选拔小组长的标准。另外在组员搭配上，要考虑学生的学习能力和性格特征，做到互补不足，互相带动。互助学习强调生生合作、师生合作，共同探讨、共享学习成果，有利于培养学生的合作意识和探究能力，在不同思想的碰撞中，从而激发学生的思维潜能。

3.老师布置的问题要兼顾趣味性和可探究性，能够激发学生的探究欲望。

兴趣是最好的老师！干燥乏味的问题，尽管其中包含着有用的知识，但是学生不感兴趣，就无法影响学生的内心深处。因此，老师在布置问题时，要善于结合身边的实事热点，要善于包装知识，给它披上趣味性的外衣，从而引起学生们的兴趣。另外合作探究的内容还要有一定的深度和探究价值。设置的问题本身要有思维度，这样才能激发学生思考探究的欲望，发挥他们的主动性和创造性，思维才能得到锻炼，学习能力才会提高，从而正确理解社会生活。

合作探究的课堂教学模式，以一种全新的教学方式，来演绎政治课堂，符合现代教学发展趋势和内在要求。它能充分发挥学生的主观能动性，激发学生的思维潜能，培养学生互助合作和勇于探索的精神，最大程度地激发学生们的创造力。因此我们作为政治教师，必须主动转变教育理念，熟练掌握和科学有效运用这一全新的课堂学习方式，让我们的思想政治课绽放出青春之美。