新课改下高中数学教学的见解

何莉鑫

摘 要：在新课程背景下，高中数学有效教学的问题已成为课程与教学改革的核心话题之一.高中数学有效教学的研究取得了一定成效，已有研究对高中数学有效教学的意义、概念、特征、策略、评价等问题进行了探讨.但也存在一些亟待深入研究的问题，如高中数学有效教学的课堂教学结构体系的构建、高中数学课堂教学有效性的评价、高中数学有效教学的心理机制等问题都值得深入研究。

关键词：高中数学；有效教学

有效教学的核心就是“有效果”，在进行教学的过程中，应与学生的学习兴趣相结合，从而改进学生的学习方法，丰富学生的学习方式，最终达到有效的教学。结合自身的教学经验，对高中数学有效教学给出了相关策略。

一、高中数学有效教学的概念

关于有效教学的概念界定，宋秋前学者是这样认为的：有效教学就是老师与学生共同依照教学活动的客观规律开展教学活动，用最快的速度、最大的效益以及最高的效率帮助学生在“理论与技能、过程与方法、学习态度与价值观”这三个方面的目标上得到有效整合，从而达到实现教学目的的一种教学方式。

对于数学课堂的有效性而言，则具有一些特别的要求。数学课堂教学的有效性体现在帮助学生提高自身的数学能力，使学生树立起科学的数学认知，引导学生进行发散思维，通过师生之间积极有效的互动，帮助学生逐渐形成良好的思维模式以及创新意识.在新课程标准改革的背景下，高中数学课堂教学有效性的本质就是要推动并提高高中生对高中数学理论框架的熟悉，使学生能够逐步形成科学的数学认知结构。

高中数学有效教学特征的探索在高中新课程背景下，高中数学有效教学的主要特征是什么？基于文献分析与实践反思，高中数学有效教学有如下三个主要特征。

（1）目的性——促进学生发展.目的性，是指数学教学要有明确的教学目标.教学目标是实施有效教学的依据，教学目标有效，是高中数学有效教学的一个基本特征.

（2）有效性——追求优质高效.有效性，是指通过教学能确保达成教学目标，保证课堂教学的效率和效益.有效性是高中数学有效教学的显著特征.有效教学是提高教学效率的活动.有效教学的核心问题是课堂教学效益问题，其实质是课堂教学质量.在数学教学中要树立一种既掌握数学知识、形成数学能力，又促进学生成长的质量意识.教学质量的高低取决于学生参与学习活动的程度.在数学教学中，既要强调学生的思维参与，也要注重学生的情感参与；既要掌握基础知识、基本技能、基本方法，又要形成情感态度和价值观.数学教学效益在数学知识形成过程中动态生成，在学生可持续发展能力的培养中凸显.有效教学是关注学生成长的活动。

（3）思想性——学会数学思考.思想性，是指数学教学要重视数学思想方法的教学.数学是思维的科学，数学教学最重要的是要使学生学会数学地思维.因此，思想性是数学有效教学的重要特征.数学思想方法是一种“隐性知识”，是数学的灵魂.数学思想方法是对数学对象的本质认识，是对数学知识进一步提炼、概括而形成的.数学概念和数学方法都是外显的，而数学思想则是内隐的，蕴含在数学概念和数学方法之中，数学概念、原理以及数学思想和数学方法共同组成了数学的知识体系。

二、利用各项资源，有效组织素材

在传统的数学教学过程中，由于受到资源的局限，老师和学生都比较累。因此，教师应充分利用各项资源，有效地组织素材，尽可能地把数学中抽象的语言具体化、深奥的语言简明化、枯燥的知识幽默化等等，最终达到优化数学教学结构和过程的效果。长期使学生在有效组织素材的环境中学习，能够使学生更加有效地掌握抽象、复杂、深奥的数学理论知识，从而实现高中数学的有效教学。

三、灵活教学方法，提高教学效率

教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法.教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要克服只备教材不备学生，不考虑学情，从而定位不准.教师要了解学生的活动能力、操作能力、实践能力、合作能力、探究能力、自主学习的能力等。在备课行动中基本掌握学生能够达到的能力基础，部分学生的能力倾向和能力水平。要根据学生的能力特征，在教学设计中，有针对性地合理安排培养学生能力发展的教学环节.备课备学生和备教材同样重要，因为只有适合学生实际的教学策略才能行之有效。所以备课时首先应当全方位地了解学生，要考虑到学生可能出现的情况，做到因材施教。

四、优化课堂教学结构，提高教学效率

现代教学论认为，应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。一堂课只有45分钟，时间非常宝贵，一秒钟也容不得浪费。因此，课堂上一定要用简洁的语言把问题说明清楚。但是，有些高中数学教师往往在课堂上喜欢说一些与教学无关的事情，浪费了不少课堂上宝贵的时间，因此，往往导致教学任务不能按时完成。为了有效利用课堂时间，提高课堂效率，教师在课堂上要做到“三讲、三不讲、三到位”。“三讲”就是：核心内容必须讲，解题的思路和方法必讲，学生的疑点和难点必讲。“三不讲”是指：学生已会的不讲，不讲学生也会的不讲，讲了也不会的不讲。“三到位”是指：讲练到位、点评到位和纠错到位。

高中数学教学不仅仅是教师的教学活动，也是学生积极参与课堂活动的教学。因此，要想进行有效教学，教师必须重视学生的数学思维能力、实践能力、独立思考能力、自主探究能力等，从而为高中数学有效教学做出伟大的贡献。