初中物理教学中实施分层教学

王进

分层教学要求教师充分了解每一个学生的学习情况，以及他们对知识的接受能力、理解能力，将水平相近的学生划分在一起，合理实施分层教学策略，根据学生的学习情况选择合理的教学方法，设计出不同难度的教学目标和教学内容，使每一个学生都积极参与课堂活动，从学习中体验乐趣，从而获取较好的效果。只有这样，才能增强学生学习的信心，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，实现促进学生全面发展的重要目标。因此，在素质教育全面推进的情况下，初中物理必须合理实施分层教学，为课堂教学目标的实现提供保障。下面结合自己的教学实践就在初中物理教学中实施分层教学谈点体会。

一、根据学生的学习水平。实施分层教学

在课堂教学中实施分层教学，需要遵循因材施教的原则，主要是因为每一个学生都具备自己的个性，学习情况、对知识的接受能力各不相同。在实施分层教学过程中，教师要充分了解学生的学习水平，关注学生的变化，根据学生的特征，合理安排和调整教学方案，确保每一个学生都能掌握教学知识，使物理课堂分层教学呈现出良好的效果。

例如，在讲“力”时，教师可以根据学生的学习水平，将学生进行分组，设定难度不同的教学目标，要求学习水平一般的学生掌握基本理论知识，如教学重点“力的作用是相互的”，然后辅助学习水平较强的学生进行物理实验，加强学生对重点知识的巩固。对于接受能力和理解能力较强的学生，为了满足他们对教学知识的需求，通过物理课堂教学拓展他们的探究能力，培养他们的综合素质，使他们在实验操作中检验真理。在基本理论知识教学后，教师提出“斜面的机械效率与什么因素有关”的问题，促使学生进行探讨。通过对教学知识的总结，学习水平较好的学生，会发散自己的思维，多角度、多层次地分析问题，并提出自己的猜想，如“斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有关”，“斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有关”以及“斜面的机械效率与斜面的长度有关”等，通过对猜想的验证，促使学生掌握知识。

根据学生的学习水平进行分层次教学，即根据学生在物理学习上的差异性，科学设置和安排教学内容，从不同的角度提升学生的学习水平，促使学生掌握物理知识，体验到乐趣，有效提高初中物理教学效率，实现初中物理教学目标。

二、分层物理作业设计，提高初中物理课堂教学的有效性

开展素质教育，要求提高学生的各项能力和综合素质，促进学生全面发展。在初中物理教学中实施分层教学，教师根据学生的学习情况，按照学生的学习特征，合理设计和安排教学内容，设定难度不同的教学目标，最大限度提升学生整体的学习水平，为实现初中物理课堂教学目标奠定坚实的基础。作业是巩固课堂教学知识的关键性措施，教师应多元化、分层设计作业，难易适中的作业，能使学生高效率完成作业。

例如，在讲“力”后，教师可以根据学生对教学内容掌握程度，科学、合理地布置作业，保证学生都能完成作业。如，探讨“力的作用效果与什么因素有关”，提出了四个猜想，第一，力的作用效果与力的大小有关；第二，力的作用效果与力的方向有关；第三，力的作用效果与力的作用点有关；第四，力的作用效果与物体间力的相互作用的面积有关。这个题的要求是学生写出相关猜想的步骤，教师可以要求学习水平较差的学生完成前两个猜想，而学习水平较好的学生需要将四个猜想的步骤都写出来。通过这种分层次、多元化作业设计，可以满足不同层次学生对知识的需求，实现课堂教学目标。

通过分层次、多元化作业设计，可以有效简化作业的难度，使每一个学生都可以很好地完成作业，学生在完成作业的过程中获取成就感，有利于增强学生学习物理的自信心，也有利于提高初中物理教学质量。

三、分层辅导。全面提升学生的学习水平

在初中物理教学中，学生存在差异性，学习情况不同，教师要对学生进行分层辅导。

在学生完成多元化作业后，教师应根据学生的作业完成情况，了解学生对课堂教学知识的掌握程度，对于学生存在的问题进行分层讲解，帮助学生解决学习中存在的问题。对于学习水平较好的学生，分层辅导主要是引导学生分析问题，给学生提供解决问题的思路；对于学习水平较差的学生，就需要详细讲解实验和问题的步骤。只有这样，才能确保学生真正掌握所学知识，从而实现初中物理教学目标。

综上所述，分层教学在初中物理教学中发挥着重要作用。在教学中，教师根据学生的差异性和特征，设定教学内容，能够全面提高学生的学习水平，从而实现初中物理教学目标。