初中信息技术课堂教学中设置“悬念”的研究

文/江苏省淮安市文通中学 王玲玲

初中信息技术课堂教学中设置“悬念”的研究

文/江苏省淮安市文通中学 王玲玲

“悬”却不发而引人深思探究，将学生学习兴趣激发起来并且占据了学生主动学这一有利条件，学生“兴之所至”为教师授课能得到优良的教学效果提供了保证。

设置“悬念”；信息技术

“将军欲以巧伏人，盘马弯弓惜不发”是“悬念”效果彰显的典型，将军有着高超的射箭技艺，但他却不轻易放箭，而只是盘马不前，弯弓不发。因为将军有心要“智巧”伏人，他要蛰伏、静待最佳时机以一击即中。我们老师在课堂上也要学习将军的智巧，在课堂教学中要“盘马弯弓惜不发”，在最佳的位置设置悬念，将学生的注意力吸引过来，从而激发其学习兴趣，并使其有强烈的探索、求知的欲望，以达到提高教学效率的目的。那么，我们可以在课堂哪些环节设置“悬念”而又恰到好处？

一、开端巧妙设置“悬念”，吸引眼球

众所周知，凡事第一印象很重要，如何在课堂的开端设置“悬念”激发学生的学习兴趣并吸引学生注意力跟着教师的节奏走以达到良好的教学效果？我在教学《封面制作》时，是以一个有着几本书刊的封面展示和一本没有封面的杂志的flash课件作为课堂开端，那么学生观看后就会思考：“老师给我们观看这些，是想让我们做什么呢？那本杂志没有封面是想教我们做吗？”我是这样设置悬念的：“同学观看了短暂的视频，了解了封面的构成元素，那你能总结封面构成有几个要素吗？……