新课程背景下高中数学习题教学问题探讨

刘海涛

摘要：在新课程背景下，高中数学教学得到了很大程度的发展。作为数学教学的重要组成部分的习题课，其教学质量关系着学生数学学习的成效。传统的数学习题教学，存在着一些问题，对教学质量产生了一些负面影响。因此，教师需要适应新课程的要求，对传统的数学教学模式进行改革，从而提高学生的综合能力。

关键词：高中数学 习题教学 探讨

解题能力是数学学习中最重要的能力之一。通过学生分析问题和解决问题，教师可以很好地掌握学生的学习情况，在发现学生学习问题的过程中，及时地加以解决。在高中数学教学中，最常见的教学方式就是习题的计算，离开了习题已经不能称之为数学。对于数学习题的教学，如何做到高效率、高质量就成为了当前高中数学中的一个重要问题。教师要将学生放在主体地位，培养学生自主解题和创新的能力，提高学生利用理论知识解决实际数学问题的能力，而非是一味地向学生灌输数学理念。

一、高中数学习题课教学方式的创新转变

在高中数学习题教学中，为了提高教学的质量和效率，首先需要突出学生的主体性地位，调动学生积极思考的兴趣和主动性。当然，这一过程需要教师的积极指导，一旦发现学生在解题思路和方法上存在误区，就要及时地加以指正。在此基础上，教师还要运用一定的方法，让学生在充分理解基本理念的基础上，将其灵活地运用到解题中，然后进行创新性地探索。在信息技术进入数学课堂的情况下，教师要充分利用多媒体技术的优势，将其作为辅助教学的手段，在丰富教学内容的同时，提高教学效率。同时，对于一些比较抽象的习题，利用多媒体能够将其形象地展示在学生面前，从而实现了传统数学习题教学方式的创新性转变，学生在这样的教学方式下，学习激情必然高涨。在多媒体技术的支撑下，创新性的数学教学方式，能够将用于烦琐而耗时的画图、列公式等时间用于其他有价值的教学环节。多媒体技术下的数学习题教学课堂更加生动，教学质量提升了许多。教师还可以利用多媒体技术对学生进行数学习题的变式训练，帮助学生熟悉和学习丰富多样的数学习题，这对学生形成全面的数学思维以及解题能力是十分有意义的。

二、高中数学习题多样化的教学手段分析

习题教学与新知识传授的课堂是不同的，后者由于学生对课堂所教的理论性内容是陌生的，因此教师需要讲解得全面而细致。而习题教学是建立在已学知识的基础上的，因此学生可以不用受到束缚，而进行自由地思考和探索解决的思路和方法，或者与同学进行互相合作。对此，教师要积极地发挥自身的指导作用，在充分考虑到习题的特点以及学生学习情况的基础上，选择不同的教学手段。

1.分组讨论法。不同的学生的解题思维和能力是各不相同的。在高中数学习题教学过程中，教师可以根据不同学生的不同特点，将学生分成小组，然后采取分组合作的形式，学生之间互相进行讨论。在这个过程中，学生的思维得到了活跃和拓展，而且面对思维出现偏差的情况，能够在其他学生的引导下及时地加以修正，从而使自己的解题能力得到提升。

2.专题训练法。在数学习题教学中，教师作为教学的引导者和带领人，需要充分发挥自身的主导作用。在新课程背景下，教师首先需要对新课程的内容进行仔细地研究，在此基础上再对数学考试大纲进行认真地解读，以找出考试的重点内容，从而能够在数学习题教学中有的放矢。

3.组织竞赛法。这是一种根据高中学生的性格特征而采取的一种教学方法。高中学生正处在一个成长叛逆期，大多数比较争强好胜，爱表现。因此，在习题课堂上，教师可以组织学生进行习题的竞赛，在充分调动学生解题积极性的同时，激发学生的潜能，提高学生的解题能力。同时，在紧张的解题环境下以及有限的时间内，学生的思维能力得到有效培养。对于在竞赛中表现突出的学生，教师要大力地表扬，使学生感受到成功的喜悦，逐渐养成多动脑的好习惯，从而使思维能力和解题能力得到提高。

总之，新的课程背景，对高中数学的习题课的教学方式提出了新的要求，因此，传统的教学方式已经不再适应学生发展的需要。对于高中数学的习题课教学来说，重要的是培养学生的逻辑思维能力以及解题能力，提高学生的综合素质。在这一方面，高中数学教师还需要不断地进行探索。