语文教师课堂教学的美育因素探讨

汪 煜

语文教师课堂教学的美育因素探讨

汪 煜

语文教材中的课文是我们对学生实施美育的重要材料，语文教师的心灵美、教态美、语言美、情感美等，它们都是课堂教学美育不可缺乏的因素。语文课堂教学美育，是一项实践性很强的教学活动，语文教师除了应有崇高的事业心和爱心之外，还应当学习、掌握和探索进行美育的方法。

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语文教材中的课文大多是名家名篇，文质兼美，形式多样，熔思想性、知识性、艺术性于一炉。因此，这些课文是我们对学生实施美育的重要材料，我们要紧抓不放。另外，语文教师的心灵美、教态美、语言美、情感美等，它们都是课堂教学美育不可缺乏的因素。

教师是人类灵魂的工程师，教学生成为心灵美的人，自己首先应做心灵美的人，语文教师更要成为学生心灵美的表率。要像陶行知要求的那样，具有追求真理、勤奋好学、创造开拓、无私奉献的精神。只有这样，教师才能成为播撒心灵美种子的好园丁。

教师的衣着要朴素大方，整洁得体，不要卖弃做作，要使学生看上去。语文教师一走上讲台，就要精神焕发，神采飞扬，全身心投入教学，给学生振作的心理效应，利于学生迅速进入审美状态；如果精神萎靡、暮气十足，或浮躁，或轻率，或冷漠，或粗俗，都会影响学生的审美心理。

语文教师的语言不仅要有清晰准确、简练有力，而且要用普通话教学，尽量使自己的普通话说得准确流利。语文教师的语言，要能让学生通过课堂上的耳闻目染，美言传播，学生听得顺耳、舒心，感到愉悦。这种完美的语言形式，愉悦着学生的审美心理，可以帮助学生深入理解不同的课文内容，可以推动学生的想象随着绘声绘色的描述而驰骋万里，可以推动学生的情感伴着扣人心弦的情节而产生共鸣，进入美的境界，收到美育的效果。可以说，普通话不标准、不过关的老师，是不合格的语文老师。

语文教师要具有积极的情感和良好的心境。如果语文教师没有积极的情感、良好的心境、满腔的热情、高尚的美感，就无法动心动情地把教材中的情感信息传递给学生，就无法去撞击学生渴望多学知识和本领的心灵火花，起到感染熏陶和潜移默化的作用。教师对工作忠于职守，对学生乐教善导，尊重爱护，关怀备至，都会使学生感受到教师情感美好而高尚。这样，有利于培养学生热爱同学，热爱班级，热爱学校，热爱他人的积极情感，从而激发出高涨的持久的学习热情，产生拼命追求自己奋斗目标的积极力量，乐于接受教师传播的美的种子，尊崇教师传授的学业。这种积极的情感，又将对学生的健康成长和社会主义精神文明建设产生良好的影响。

教学艺术美，是课堂教学美育的一个重要因素。语文教师可利用形声色光俱佳的电教多媒体设备，直观形象地显示教材中的自然美、社会美、艺术美；教学中运用规范的字体、清晰的线条、和谐的色彩、简笔的图画，设计出布局合理、层次分明、掌握课文的内容美、形式美。语文教师在课堂上创造某种意境氛围和格调，带学生身临其境，使学生触景生情感受美；在教学中表露某种情感，使学生情动于中体验美；在向学生传授某种语修逻文知识时，要抓住重点，突破难点，启发得当，举一反三，实现知识迁移，使学生豁然开朗玩味美；在指导学生某种方法、技巧时，严格要求，循循善诱，精心设计，指点迷津，使学生心悦诚服追求美。教学艺术美是一种高尚的艺术创造，要能给学生美的享受、美的启迪。

语文课堂还要有点“小品”味，这也语文课堂美的体现。如结合习作教学，讲些名人逸事，学生会感到有兴趣，有美感。但我们很多老师重阅读轻习作。轻视习作教学的原因，其中不少老师是因为感到习作教学像是“老虎吃天，无从下口”，不知道如何才能上好习作课，搞好习作教学。有的老师认为习作教学是个“慢功夫”，在短期内难见成效。老师对习作教学的轻视，导致很多学生对习作不感兴趣，常敷衍应付，草率从事，更谈不上千锤百炼了。面对这种局面，我们老师首先要从思想上给予高度重视，其次要在习作课上也添加“调料”，增加“小品”味。如在习作课上，介绍王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”也是几经修改才确定的。古人在创作中炼字炼句的典故很多，在习作课堂上，我们适当穿插这些典故，能给课堂增色不少。

当然，语文课的小品味也不宜过浓。有的年轻老师为了提高课堂气氛，大讲特讲名人趣闻轶事，课堂气氛看似活跃，热闹非凡，其实却是花拳绣腿，让人眼花缭乱，不得要旨。这种做法是要不得的。

对学生进行美育要结合思想教育。针对当前家长溺爱子女，致使学生越轨妄为的现象，举“明代杨士奇溺爱子而‘拒谏’，终使儿子触法身亡”的例子，从正面教育学生要正确理解家长的爱心，争做21世纪祖国建设的新人。这样既可丰富课堂内容，又可扩大学生的知识面，还可活跃思想，真是一举多得。所以，我们的语文课堂，无论是阅读课还是习作课，课堂气氛都比较活跃，教学效果都比较突出。

语文课堂中的想象也能够激发学生的美感。如学生学了26个字母后，有些学生的想象极为奇特巧妙：“A”像小塔尖又尖；“B”，使人想到“两点之间，直线最短”的数学公理；“F”像古人的武器；“H”像梯子；“S”像羊肠小道，如人生之路，曲折而坎坷……教师要善于引导学生从图形、字母、符号的表象特征上去发挥合理巧妙的想象。

语文课堂教学美育，是一项实践性很强的教学活动，语文教师除了应有崇高的事业心和爱心之外，还应当学习、掌握和探索进行美育的方法。在课堂上要尽量使自己成为美的体现者、传播者，从而塑造学生美的灵魂，奏出课堂教学美的旋律。

（作者单位：江苏省新沂市城关小学）