高职英语翻转课堂教学的有效性探索

孙秀莉

高职英语翻转课堂教学的有效性探索

孙秀莉

翻转课堂是一种全新的教学模式，它的出现给高职英语教学提供了新的思路和方法。本文通过分析研究翻转课堂教学模式以及高职英语翻转课堂教学的要求及面临的困境，对如何更加有效地发挥高职英语翻转课堂教学效果提出一定的建议。

翻转课堂 高职英语教学 有效性

一、前言

在这个信息爆炸的时代，学生每天可以通过多种途径获取海量知识和信息，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，新形势下如何创新教学组织模式，提高人才培养质量，以满足社会发展的需求，是摆在广大教育工作者面前的新课题。因此，作为一种新型的教学模式，翻转课堂一经出现便受到了国内教育学者的高度重视。翻转课堂的引入，也为高职英语教学注入了新的元素与生机。尽管高职英语翻转课堂教学取得了较大的进展，但教学实践表明，高职英语传统教学模式要转型为翻转课堂教学，还要面对各种问题，因此如何掌握好高职英语翻转课堂教学，应成为每位教师积极思考与探索的问题。鉴于此，本文拟通过分析翻转课堂教学模式以及高职英语教学翻转课堂教学的要求及面临的困境，对如何更好地发挥高职英语翻转课堂教学效果提出一定的建议。

二、翻转课堂教学模式及其优势

翻转课堂（flipped classroom model，FCM），被称为大势所趋的“课堂革命”，顾名思义，就是对传统教学模式的课上与课下进行“颠倒”，所以又称“颠倒课堂”或“反转课堂”，作为一种全新的教学模式，一种先学后教的模式，它改变了传统教学课内讲授知识、课外内化知识的顺序。在这种模式下，教师事先创建好教学课件，包括教学视频或者PPT等教学资料，学生课前在老师的指导下自主观看和学习这些课件内容，查询资料，在网络学习平台上提出问题与同学交流，或对老师提出的相关问题进行思考，给出自己的答案。教师再在课堂上利用大量时间与学生进行交流探讨，参与和组织学生的小组活动，实时对学生提出的问题进行解答，指导学生完成各项任务等等。翻转课堂这种先学后教的模式，强调了教学的自主性、个性化及互动性。翻转课堂教学模式是对传统教学模式的挑战，它将互联网时代下新兴的技术应用于教学，和传统的英语课堂教学相比较，翻转课堂的优势较为明显：课外的自主学习中，因为网络等手段的运用，学生的学习方式和学习时间可以更加灵活。课堂上，摆脱了老师满堂讲解和灌输，学生缺乏实际运用英语交流的弊端，教师通过组织和参与课堂活动，为学生创造互动交流的环境。因此，这一教学模式符合时代发展的趋势，符合当代学生学习英语的兴趣，也给高职英语教学提供了全新的方法与思路。

三、高职英语翻转课堂教学的要求及面临的困境

（一）高职英语翻转课堂教学的要求

高职英语教学的主要目的是为了培养学生实际应用英语的能力，想要实现这个教学目的，高职英语翻转课堂教学应该遵循以下三个原则。

1.学生主体性原则

高职英语翻转课堂教学必须以学生为主体，教师应该充分尊重学生的主体地位。学生参与度高、实时反馈、自主学习是我们需要在翻转课堂中实施的。（Goodwin and Miller，2013） 在教学过程中加强生生、师生之间的交流，教师对教学中出现的疑难问题给予指导帮助，最终使学生完成知识的内化吸收。另外，有关的调查显示，有较强自主学习能力的学生更易接受翻转课堂教学形式，而对于英语基础较差或自主学习能力较弱的学生而言，教师更应加强对他们自主学习的引导。因此在建设高职英语翻转课堂时必须尊重这些主体差异性，让学生最大程度地享受学习英语的乐趣。

2.职业性原则

高职教育贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学理念，要求培养的人才要最大限度地符合未来职业的需求，事实上，英语作为一种交际工具，也只有在职场环境下，才能最大化地发挥其价值。高职英语课程应该以学生毕业之后所从事的职业环境为根据，重视学生英语交际能力的培养。因此，在高职英语翻转课堂教学中，教师应重视语言交际中的语境，成为职场语境的营造者，使学生通过课堂的模拟交际培养在不同的职场情境中使用英语的能力。

3.评价有效性原则

教学评价是教学过程中的重要环节之一，高职英语教学评价的主要目的就是对高职学生的英语应用能力进行准确的测评，从而对教与学形成积极的反拨作用，最终促使学生的英语应用能力得到提高。因而，怎样有效地运用教学评价来激发学生学习英语的主动性，如何判断学生课内外表现的好坏以及学生英语语言发展的差异性，这也是翻转课堂教学模式能否在高职英语课上有效开展的重要保证。

（二）高职英语翻转课堂教学面临的困境

高职传统英语教学模式转型为翻转英语课堂教学，还要面对各种问题：首先，高职院校由于受招生条件的影响，学生英语基础相对薄弱，有些学生的英语甚至只有初学水平，而且求知欲还不高，对课堂的重视程度不足，听课不认真，参与意识不强，致使师生缺乏及时的交流，互动难以开展。其次，学生独立学习的意识较差，缺乏学习英语的主动性，并且缺少英语实践的能力。即使有一些，也只是停留在语法造句的层面上，并没有在鲜活的职业情景中实际意义上的交流，从而导致学生应用英语的能力非常弱，这些因素在一定程度上都影响了高职英语的教学活动。另外，如今高职英语教学中对学生的考核评价大多只采用笔试的形式，主要是通过学生最终的笔试成绩来判断学生的学习情况，但这种单一的评价形式不能全面反映学生的学习状况，更不能体现出学生的英语实际运用能力。显而易见，这种评价形式也难以测查出学生课内外表现的差异，从而难以激发学生参加教学活动的主动性和积极性。

三、高职英语翻转课堂教学的有效性策略

教学的有效性是指在特定的时间和空间内，教师通过采取适当的教学方式，引起、维持和促进学生的学习，取得教与学的最佳效果。针对高职英语翻转课堂教学的要求以及面临的困境，笔者围绕以下几个方面对实施高职英语翻转课堂教学有效性策略进行探讨。

（一）加强教学课件开发

高职英语翻转课堂教学的最终目的是实现学生自主学习与课堂教学的有机融合，以有效地提高学生的英语应用能力。高职英语翻转课堂教学中，教师首先面对的就是教学课件的开发与制作。教学课件，包括视频或PPT等的开发应遵循内容选取与学生需求相结合以及课件制作与实践活动相结合的原则，因此，在进行教学课件开发与制作之前，教师应该认真研究教学大纲，合理进行教学设计，在教学目标以及教学内容方面为学生设置生动鲜明且符合学生实际水平的英语教学课件。如：在选择英语教学内容时，采用与职业场景相关的真实材料，听说读写译练习都应体现这个特定的职业背景；制作的教学视频能够让学生随时使用和分享，学生可根据个人实际情况自行控制学习进度，预习或复习相关的课程内容，做到差异化教学等。通过这样有针对性地开发制作相关课件及编写学习资料实现翻转课堂教学与学生自主探究实践整合，并通过有效的语言实践提高高职生的英语应用能力。

（二）重视学习任务设计

高职英语翻转课堂教学是以学生主动学习为导向，课前教学的重要性则更为突出，学生课前通过学习资料和观看视频学习的质量直接决定了课程内容的吸收。因此，教师要根据高职学生的实际情况，通过设计任务的方式对学生的自主学习加以引导，明确每次教学的目的、重点、难点及教学任务，包括学习目标、学习内容和学习步骤等，旨在让学生依照教师的要求完成学习任务。具体来说，课前，学生学习资料或者观看视频随意性比较大，自主学习的效率低下，因此，教师要明确学生课前的学习任务，能够有针对性地设计出形式多样的课前作业，可以是对话练习、书面作业、小测验，或报告等帮助引导学生学完资料，看完、看懂视频，并将视频或者学习资料中遇到的问题带进课堂，以便与教师同学进行交流探讨。同时，教师通过组织和安排各种教学活动及任务，让学生有机会用英语进行交流分享。课中，帮助学生确定讨论主题，并通过模拟职场、工作过程和解决工作问题来与学生一起讨论交流，分享成果展示，在实际情境下进行教学，激励学生探究问题，将“教、学、做”融合为一体，让学生真正做到在“做中学”，在“学中做”，从而有机地将理论和实践相结合，通过各种课堂活动达成知识内化，从而轻松达到高职英语课堂互动有效的良好教学效果；课后，是进行全面反馈矫正的时期，教师通过对学生课前课中学习行为的追踪分析，有针对性地的对学生的英语学习行为进行引导与监管。此阶段，可以通过英语综合试卷测试和完善学生学习电子档案袋的形式来促进学生全面达成英语学习目标。也就是说，设计合理有效的高职英语翻转课堂学习任务，教师需注意以下几点：首先，要联系学生所学英语知识，任务目的是让学生进行英语实际运用；其次，要安排丰富多彩的活动，比如情景模拟、小组讨论以及两两对话等，让营造的环境更加接近英语的实际使用情境，提高学生参与积极性；最后，要合理控制和管理课堂活动，教师要成为学生活动的参与者和管理者。

（三）创新评价考核手段

构建适应翻转课堂教学模式的评价考核手段，也是翻转课堂在高职英语教学中有效实施的重要保证。高职英语翻转课堂教学中教师既要关注每个学生的学习过程，如：自主学习的表现，小组活动参与度，任务完成情况等，也要关注他们的学习效果、实践能力的锻炼，鉴于此，教师应采取形成性评价与终结性评价相结合的方式给出学生的评价考核结果，其中，形成性评价作为在整个课程教学过程中对学生学习效果及其影响因素的系统性评价，应贯穿于高职英语翻转课堂教学的全过程，在课前、课中以及课后的每一个细节恰当运用形成性评价，比如：可以采用课前知识测试、课中同伴互评辅以教师评价、课后综合测试以及全程电子档案袋记录反馈等评价手段相结合，积极引导学生转变学习方式.鼓励学生进行自主探究学习，帮助学生完成知识内化。教师还可以采取其他多种手段对高职英语翻转课堂这种教学模式下的教学效果进行考核和评价，以期能最大限度地反映学生的学习成效，从中发现问题并不断地调整教学策略，使翻转课堂教学模式能更大程度地适应高职学生英语学习的实际。

四、结语

翻转课堂教学模式为高职英语教学带来了新的思路和方法。目前高职英语翻转课堂教学仍然处于探索阶段，难免会出现各种问题和困难。高职英语翻转课堂教学的实践表明，翻转课堂教学的实施需要解决好如何有效地开发教学课件、设计学习任务以及构建匹配的评价手段来培养学生的自主学习以及实际应用英语的能力等问题。此外，不管老师还是学生都应该积极转变观念，充分运用现有的教学资源，不断创新教学方法，使高职英语翻转课堂教学的作用得到有效的发挥。

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（作者单位：浙江经贸职业技术学院国际贸易系）