阳光教育理念下小学语文作文教学分析

侯纪文

阳光教育理念下小学语文作文教学分析

侯纪文

随着素质教育教学理念的提出和推广，小学语文教学方法和学生的学习方式都出现了较为显著的变化，而阳光教育理念作为引导课堂教学模式实现突破和改革的重要方式，小学语文教师要能够在日常教学活动中加以使用和重视。本文就这种教学理念下语文作文教学方式进行探究，从根本上提升小学生综合素质。

阳光教育理念 小学语文作文 教学措施

一、阳光教育理念分析

这种教育理念引导下的小学语文作文教学之前，教师需要发放相应的“导学案”，学生则需要结合上面的预习提示来查阅资料、常规练习、提出问题。课堂教学活动中，学生需要结合自学提纲来开展学习。小组互动交流之后，教师要能给小组和个体留下相应的时间，针对学生无法通过自学解决的问题，教师要能够对其进行重点指导，从根本上启发学生自行解决问题。阳光课堂还属于挑战传统课堂模式的全新理念，其核心所在就是要能够帮助学生实现自主学习，从而为学生实现自主学生创设宽松自然的课堂环境，积极营造阳光、柔和、和谐、轻松的环境，达到合作探究的要求。

常规性的作文教学要求教师要能够发挥自我主导地位，并将学习方法传授当成中心。一般来说小学生很难对枯燥乏味的知识点产生兴趣，缺乏学习积极性，从而导致他们失去学习兴趣，有的学生害怕上作文课，长期发展下去作文学习成绩必然难以提升。阳光教育作为新时期环境下教学活动一次革新，其坚持小组合作的学习方式，并保证学生的主体地位不受到影响[1]。作文课程指导、写作、评价都从之前的“限制”发展为“开放”，让学生的主动、自主性得到发挥，从而提升他们的作文学习兴趣。

二、阳光教育理念下的“作文六步法”

首先，教师可以引导学生来对作文主题展开讨论，作文教学活动中若单纯使用语言来进行描述让学生习作，这就导致他们无法下手，怎样在教学活动中拓宽学生的习作思路，这就要求教师要能够通过图画、表演、音乐、食物以及实验等方法来积极拓展并营造生动形象的教学情境，从而让学生能够仔细地对教学情境进行思考和观察。教师不需要对作文主题进行提炼、也不需要进行审题、中心确定等工作，让小学生在小组内通过互动交流之后，全班共同明确作文主题。

其次，要能够明确要求。常规性的单元习作教学比较注重对学生写作技巧进行强调，这和学生的生活实际不符合，导致教学效果相对低下，怎样才能够自然有效地帮助学生掌握学习技巧，这就要求小学语文教师要能够从课本知识出发，语文教材中所有文章都是精心挑选而言，教师可以引导学生结合之前学习过的典型课文来总结相应的写作要求，让学生能够有意识地学习各种写作方法，不断提升他们的学习兴趣。

再者，要能够放手让小学生试写，让他们在掌握写法、主题的基础上尝试反馈，这也是写作的开始，学生在了解相应的写作要求之后，教师不需要加以限制，让学生结合自我积累的材料、平时观察、列好提纲之后下笔成文。在现实生活中，很多学生写作文时需要边想边写，写好的文章可能错字连篇，因此，教师可以让他们在写作之前罗列提纲，理清文章的结构和思路，或者通过小组合作的方式来对写作导图进行罗列，这样就能够保证他们不出现跑题的现象。学生在不断摸索期间还能够提升自我学习能力和探究学习的能力。

例如我在上小学三年级作文课《我的理想》时，首先会让他们简单介绍下自己的理想，这时候很多小学生都会说我要当老师、医生、科学家等；其次，朗读几篇优秀作文，让他们了解这些文章的写作方法和写作技巧，并且让他们讨论下他人的写作思路，“熟能生巧”的写作方法在当今小学作文教学中依然可以使用，这时候再引导他们尝试写作，并且让他们将脑海中想象的画面大胆地描绘出来，从而提升习作水平。

还要能够进行相应的读议评价，这能够保证学生能够在打好腹稿或者列好提纲之后顺利进入到下一个环节，学生完成初稿之后，教师可以引导他们进行小组交流，首先让学生读自己的文章，让其他组员来评价或者议论，在评价过程中教师要能够引导小学生掌握常规性的评价标准[2]。小组评议期间，教师还要能够主动走下讲台，倾听他们的评审意见，查看其作业，针对具体的问题选择面对面交流和沟通的方法。

最后的环节为全班评价，这也是下一节课作文教学活动开始的标志，发挥着承上启下的作用。作文评价时教师可以将写得好的文章朗读给学生听，并且师生共同点评，这种评价包括作文本身，还包括学生观察、选材、试写、读议、修改等不同的环节；还可以让学生明白自己作文成功或者失败的原因，让他们更好地解决写什么等问题。

三、结语

阳光教育理念下小学作文教学阳光课堂是用“趣”与“活”唤醒学生求知的欲望，用“情”与“智”点亮学生思维的火花，用“实”和“真”铸炼学生学习的品格。

教学中保证学生的主体地位不受到影响，教师还要能够尊重学生的交流结果，明确各种要求，在写作、小组互评期间坚持学生的主体地位。还要能够指导全班一同修改、评价。这些活动能够从根本上体现出学生的主体作用，并且提升小学生的综合素质。

[1]宋艳清．对小学语文习作的透视和反思[J]．华夏教师,2014(12):84～85．

[2]张炳明．新课程理念下小学语文作文教学策略探讨[J]．科学咨询(教育科研),2015(12):75．

（作者单位：吉林省长春市双阳区南岗小学）