在体育课堂中“互动教学”的意义

陈 立

(武警警官学院军事教育训练系 四川 成都 610213)

在体育课堂中“互动教学”的意义

陈 立

(武警警官学院军事教育训练系 四川 成都 610213)

体育课是部队院校的基础训练科目，互动方式对于体育教学目标的实现、任务的完成，调动学员体育学习积极性都有直接的影响。在部队传统教学中，学员以服从命令为天职，教官怎么说，学员怎么做。学员的主动性，积极性在很大程度上是受挫的。但是，在当今体育教学中提倡“人文教学”，“以人为本”的新的建设的理念上，我们应该更多的展现学员的个性，积极性。让学员在训练中，与教员互动，与群体互动，在互动中发挥自己更大的主动性，积极性。让学员与教员的关系更融洽，让学员的身体素质提高的更快，让院校培养出更多适应当今社会发展的优秀基层警官。

体育课；教学；互动；模式；特点

1 互动的基本类型

1.1 体能课堂教学互动的基本类型

在体能课堂教学过程当中，从互动的主体构成来看，主要是教员间的互动和学员间的互动两类。据此可将体能课堂教学互动组成分为5种基本类型。

1.1.1 教员个体与学员群体的互动

教学中，教员要做好充分准备备好课，准备好教具，选择好场地，掌握时间，发挥好主导作用，充分带动学员群体互动起来，共同学习、训练。体能课堂教学大部分时间和大部分内容都表现为这种互动。它主要发生在组织教学准备、讲解、示范、提问、评价、讨论和动作练习之中，是体能课堂教学实现认知功能和情感功能的基本保证。它也是我们教学质量和教学效果的根本保证。

1.1.2 教员个体与学员个体的互动

在面对群体互动的基础上，学员出现个别问题，使自己失去兴趣，沿错误的方向走向深渊。于是教员就要结合学员各自的心理特点，身体素质。对学习、训练方法进行指正。教员个体与学员个体之间的互动主要存在于体能课堂教学中的提问与应答、要求与练习、计价与反馈，以及课堂辅导、休息交流、直接接触等过程中。在这类互动中，教员会表露出对学员的期望、印象和成见，学员则体验着归属、自尊、自信、自我形象等。这种互动对体能教学课堂教学效果和学员的自我概念的形成都有重要影响。

1.1.3 学员个体与学员个体的互动

据以往的教学经验和训练效果来看，学员个体与个体间的互动对成绩有很大的帮助作用，他们间可互相竞争、交流、讨论、拓宽知识面、增多方法、改变思路，达到互助互学，取长补短。学员个体间的互动大多出现在体能课堂传授、课堂训练和课堂讨论过程中。最常见的是训练中同伴间的互助互学等。学员个体间的交往可以深化学员的认识、拓宽思路，还可以发展语言理解和表达能力，有助于培养学员的合作精神。因此，对这种互动在体能教学交往中的作用不能等闲视之。

1.1.4 学员个体与群体的互动

在部队里要求整体化一，共同发展，杜绝个别对群体的影响。促使个体服从、适应群体。在我教学班里出现过多次个体影响群体，使整体成绩、名次下滑，导致功亏一篑。学员个体与整个队学员间的互动，既包括学员个体在本中队面前进行示范、回答和发表观点时所产生的互动，又包括个体在小组中发表自己意见和评论他人意见时的互动，以及集体帮助个别学员的互动。这类互动培养学员的体能学习态度，增强学员的参与意识，使个体学会接受群体规范，服从群体任务和要求，从而形成善于人际交往和组织群体的能力。

1.1.5 学员群体与学员群体的互动

体能课堂教学中，学员群体之间的互动主要是连与连、班与班间的互动。在体能课堂教学中进行适度的群体间互动，有利于活跃课堂气氛，培养集体竞争意识、参与意识和集体荣誉感。部队里的汇操就是群体间最有效的手段，在每一个内容、动作练习结束时都要进行汇操，其目的是要检验效果，互相观看。通过观看结果使学员群体掌握情况，增强互动性。

体能课堂教学中互动的上述5种类型，对教员来说最重要的是教员与学员个体、群体的——互动。但对整个体能课堂教学来说，每一类互动都有其它类型无法代替的作用。

2 体能课堂教学互动的特点

2.1 体能教学目标的制约性

互动总是在一定目标指导下发生的，主体间通过互动，或者改变他人和自己的观念，或者影响自己和他人的情绪、行为等。通过互动可以促进学员对体育知识、运动技能的领会和掌握。能促使学员心理健康发展和良好个性的形成。学员在认知、情绪、社会性、品德等方面的提高对其自身在体育知识、运动技能等方面的学习和掌握有着积极的作用。因此，他们是相互依赖、相互影响的。

2.2 体能课堂环境的效应性

人际互动不是在真空中发生的，而是一定社会环境和物理环境中发生的。体能课堂教学主要发生在操场上，场地的大小，器材的安排，天气的好坏等等。都会对体能课堂教学互动发生影响。体能课堂社会环境主要是由教员和学员组成，因此体能课堂互动主要是教员与学员的互动。在这一环境中的各类型的互动都可能发生。

2.3 体能教学交往的相互性

在体能课堂教学交往中，教员在一定程度上指导并控制着学员的行为，决定着体能课堂互动的性质。课堂互动的主要目的是促进学员体能知识、运动技能的掌握，作为知识传播者的教员则努力通过课堂互动，把知识传授给学员。传统的体能教学交往被认为是一种单向影响过程。实际上在体能教学中，学员的反馈信息，也会影响教员的教学行为。

2.4 体能教学过程的动态性

体能教学互动是一个动态的过程。从形式上看，它主要由信息的传递和交换所构成。随着时间的推移，它必然发生质和量的变化。在体能教学中，尽管体能教学的内容、形式和方法等可能由教员决定，但实际教学的组织、互动的模式与程序的选择是由学员的数量、心理特点、教育背景等多方因素决定的。我们的教学方法也是多种变化进行的。此外，教学的动态性还表现在教员要根据学员的言语行为和非言语行为及时调整体能课堂互动的内容和形式，以确保互动作用的有效发挥。

综上所述，教员在体能训练课程中，为了贯彻“以人为本”的新理念。采取互动的教学模式是非常必要也是非常有意义的。通过“互动”能使学员与教员之间；学员与学员之间；学员个人与群体之间展开很有意义的联系。让学员与教员之间的关系更和谐、融洽；让学员之间的感情更深厚；也更加有效的调动了学员的训练积极性；让学员的身体素质更快的提高了，为其他训练科目打下了坚实的基础。

陈立(1977,11-)，男，江西九江人，硕士，武警警官学院军事教育训练系共同科目第二教研室讲师。

G623.8

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1672-5832(2016)02-0047-01