论师范类音乐教育学生需要具备的职业能力

韩 琨

(淄博师范高等专科学校 山东 淄博 255130)

论师范类音乐教育学生需要具备的职业能力

韩 琨

(淄博师范高等专科学校 山东 淄博 255130)

《音乐课程标准》的颁布与实施，给我们带来了全新的音乐教育思想。作为培养中小学音乐教师的摇篮，高师的音乐教育也应该进行改革，应该针对中小学音乐教师的职业特点与需要，重点培养高师学生的专业能力、方法能力和社会能力，使高师的音乐教育跟上时代步伐，培养出深受社会欢迎的实用型人才。

高校；音乐教育；职业能力

《音乐课程标准》的颁布与实施，给我们带来了全新的音乐教育思想。中小学音乐教育在价值取向、基本理念、课程目标、内容标准及教学评价等方面与以前的“音乐教学大纲”相比有着截然的不同，这是教育发展所至，也是时代与社会进步发展的体现。作为培养中小学音乐教师的摇篮，高师的音乐教育应该配合《音乐课程标准》的实施，及时调整培养目标，采取相应的教学措施，改革高师的音乐教育，面向未来，培养出适应时代与社会进步发展的合格的中小学音乐教师。

教师是一门职业，音乐教师需要具有专业性的职业能力。高师音乐教育培养的是明天的中小学音乐专任教师，中小学音乐教育需要的是具有一定的专业能力、方法能力及社会能力的专任教师。因此，高师音乐专业应该针对社会需求，培养出满足中小学音乐教育需要的人才。具体来说，中小学音乐教师应该具备以下方面的职业能力。

1 专业能力

专业能力是指从事职业活动所需要的专业知识、专业技能的能力。作为中小学音乐教师，必须具备掌握必备的专业知识，具有运用专业知识的能力。同时，还必须练就全面、娴熟的专业技能。高师音乐专业在培养学生时，应该具有鲜明的针对性及应用性。中小学音乐教师要上音乐课，要组织课外音乐活动，必须具有“一桶水”的音乐专业知识，必须掌握全面的音乐技能。

首先，高师要让学生学好中小学课堂音乐教学与课外音乐活动应用的专业理论知识，这既是提高学生的音乐修养所需，更是学生今后的工作需要所需。音乐课除常规音乐课外，还有课外音乐活动课，中学有音乐特长生的专业培训课，需要教师掌握音乐理论知识、原理、体系，能够准确地向学生传授音乐理论知识。这里，重点要让学生学好乐理、视唱练耳、中外音乐史、音乐欣赏、乐器法等课程。

其次，高师要让学生练好中小学音乐教师必备的专业技能。这就需要高师音乐学生在主修课之外，副修其它课程，使自己的专业技能具有全面性。让学生主修或副修声乐、钢琴、舞蹈，并且掌握口琴、竖笛或葫芦丝等简易乐器的演奏。这里，重点要让学生学好声乐、钢琴、舞蹈、合唱指挥等课程。

《音乐课程标准》中的以审美为核心、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化等基本理念需要音乐教师具有扎实的专业理论知识。音乐教学的过程及音乐表现的教学领域均需要音乐教师掌握全面的专业技能。

2 方法能力

方法能力是指从事职业活动所需要的工作方法、学习方法方面的能力。作为中小学音乐教师，必须具备良好的音乐教学及课外音乐活动的组织能力，具有良好的语言表达能力及学习能力、创新能力。高师音乐专业应该针对音乐教师的职业特点在工作方法和学习方法能力方面加强培养。方法能力是以往高师音乐专业教育的薄弱环节。以至于造成经常出现音乐教师不会组织课堂、管理学生，教学不注意方法的传授、不善于用准确恰当的语言讲述知识，工作缺乏创新精神等现象发生，从而影响教学活动效果。在方法能力的培养上，高师音乐教育首先要让学生掌握常用的工作方法，培养学生组织能力。课堂教学与课外活动均要求音乐教师具有较好的工作方法、较强的组织能力。这里具体体现在音乐教师对课堂教学与课外活动的策划、设计能力，以及选择恰当方法的能力，以及把握组织形式方面的能力等等。只有精心策划设计教学过程、精选教学内容、确立恰当的教学目标、选择适当的教学方法、运用灵活的教学组织形式、利用可行的教学手段，才有可能上好音乐课，组织好课外音乐活动。

其次，高师音乐教育要培养学生良好的语言表达能力。语言是教师与学生交流的工具，是教师向学生传授知识方法的纽带。音乐教师如果不具备良好的语言表达能力，将使教学组织、教学过程、教学方法不尽如人意，从而导致课堂秩序混乱、教学效果不好。因此，高师必须从教态、普通话、语气语调入手，训练学生的口头表达能力，使高师音乐专业的学生将来谈吐得体、极具教师风范。

第三，高师的音乐教育还要着重培养学生的学习能力。在这方面，应该重点在学习方法上引导学生、指导学生、启发学生，既授之以“鱼”，更授之以“渔”。使学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯，能够自觉探究与解决实际工作中出现的各种问题。

《音乐课程标准》课程目标中有情感态度与价值观、过程与方法以及鼓励音乐创造的基本理念，这些都要求音乐教师掌握从事教师职业活动所需要的学习方法与工作方法，不断提高学习能力与工作能力。

3 社会能力

社会能力是指从事职业活动所需要的社会行为能力，适应社会、融入社会的能力。作为中小学音乐教师，必须具有较强的社会实践能力，具有积极的人生态度与良好的社会适当能力。高师的音乐教育要培养学生乐观向上地看待人生，学会与人交往、与人合作，不断提高自己对社会的适应能力，使自己真正融入社会，成为社会中的和谐成员。培养学生的社会实践能力，高师应该“请进来”。所谓“请进来”，就是请中小学的音乐教学名师到大学来讲学，讲中小学音乐教育的动态，讲当今中小学生的心理现状，讲授学习方法、教研方向，以及现在的学生喜欢什么样的音乐教师和什么样的音乐课等等。每个学期开展一至二次“请进来”的活动，让学生知道自己的音乐专业知识学习距中小学音乐教育教学的要求到底有多远，从而促进学生的专业学习。“请进来”的另一目的是让学生在观念上认识到理论必须与实践相结合，必须提高自己的社会实践能力。培养学生的社会实践能力，还可以“走出去”。所谓“走出去”，就是让学生走出大学校门，到中小学去观摩学习，去参与上课，去带乐队、舞蹈队与合唱团，去辅导高中音乐特长生。现在的高师学生，只有在大学最后一年，才到中小学参加短暂的实习。有些学生由于体会不到所学知识的重要性，甚至消极地学习，应付式地学习。如果让学生每学年走出去一至二次，每次约一周时间左右，学生就有机会运用自己大学学到的知识。在运用专业知识的过程中，也使学生所学的专业知识得到了巩固。

结语

总而言之，当今中小学音乐教育正在飞速发展，高师的音乐教育应该面向社会需求，定位中小学音乐教师，针对中小学音乐教师的职业特点，把学生培养成知识广博、音乐技能全面、掌握良好的学习方法与工作方法、有创新能力和社会实践能力的实用型人才。

韩琨(1984-)，女，汉族，山东淄博人，助教，本科，淄博师范高等专科学校，研究方向：音乐教育。

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1672-5832(2016)12-0243-01