简谈体育教学中学困生的转化

邹 梅（山东省济南市明珠小学，山东 济南 250001）

简谈体育教学中学困生的转化

邹 梅
（山东省济南市明珠小学，山东 济南 250001）

在教学过程中，“学困生”是一个特殊的群体。体育课上，由于学生个体素质的不同，“学困生”便成了一个客观存在的问题，他们可以分为2类：（1）是“体困生”，他们的身体素质、运动能力较其他同学低，学习技能动作较为缓慢；（2）是对体育学习和锻炼的目的认识不清，上课表现懒散，有厌学情绪，经常违背教师和学生认同的行为准则。教师要关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。如何在教学活动中对“体育学困生”进行转化教育，笔者结合平时工作谈几点做法。

1 “爱心”化细雨，润“生”细无声

冰心曾说过：“爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有爱便有一切。”“学困生”由于自身的某些特殊性，在学习掌握动作技术时，往往付出了努力而收效甚微，学生自身存在失落感。教师要以“朋友和志同道合者”的态度和方式对待他，多施雨露，少下风霜，用爱的力量去转变他们，激发他们的上进心，从而促使“学困生”在良好的发展轨道上前进。用爱的情感去呼唤他们，点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。例如，在一年级跳绳的教学中，很多学生掌握得很快，甚至在上课之前就已经学会了跳绳技能。看着他们娴熟，甚至炫耀的动作，这些滞后的学生望而生畏。小何来到笔者身边说：“老师，我不会，我没跳过……”她的声音很小，几乎听不见。笔者能感受到，孩子们心里的怯懦与无助。