如何发挥升旗活动最大的教育力量

王千良

虽然各级学校普遍重视升旗活动的开展，但许多学校的升旗活动出现程序固定化、组织形式化、讲话“老掉牙”、管理随意化等问题，周周如此、年年如此，在这种套路化模式的升旗活动组织下，许多师生甚至出现以各种理由回避参加升旗活动来表示“抗议”，可见，缺乏有效设计和精心管理的升旗活动毋庸置疑会使其教育力量“被迫贬值”。如何发挥升旗活动最大的教育力量呢？

一、要经常开展国旗常识教育

五星红旗永远是中国形象和民族尊严的神圣象征，作为中国人，我们要尊敬国旗，爱戴国旗，更要懂得国旗的相关常识。虽不至于让学生全文背诵国旗法的二十条，但也应让学生初步掌握国旗的颜色、组成部分、象征意义、国旗升降仪式、违反国旗法规定的错误行为等基本常识。尤其是要让学生了解新中国成立以来中国人民在五星红旗的指引下的奋斗历程，这对于激发学生爱祖国、爱五星红旗的热情尤其重要。学校每学年要开展一次国旗常识教育活动，如开展国旗法学习、常识问卷、绘制国旗、主题演讲、歌舞等活动，尤其是要利用好近几十年我国发展进程中的各个阶段光辉史料，如观看香港、澳门回归时升国旗奏国歌以及运动健儿获奥运会金牌时的奏国歌升国旗的场景。通过各种形式的系统教育，使学生时刻感知国旗的神圣意义，增强对国旗的尊敬之情，让学生感觉到国旗就飘在眼前、扬在心中。

二、要做好国歌专题教育活动

国歌中缊藏着重要的思想内涵与伟大的民族精神。学唱、传唱国歌是一个公民最基本的道德素养，是培育和践行社会主义核心价值观的重要表现。五星红旗伴着《义勇军进行曲》冉冉升起，许多学生做到了面向国旗肃立致敬，但却始终“双唇紧闭”，不愿将国歌唱出来。尽管学校倡议升国旗时要唱国歌，可是一到升旗时便出现“开头不错、中间声弱、尾段静默”的尴尬场面。为了能让学生加强对国歌的认知、对国家的认同，从中感悟国歌的真谛和力量，学校要认真做好国歌专题教育活动，把唱国歌列为学生德育的重要项目，对奏唱《国歌》的重大意义及学唱《国歌》的活动进程做出精心安排和统一要求，师生必须全员参与。特设国歌课堂，介绍国歌的来历，了解歌词的意义，分析国歌的旋律，组织学生多次学唱、个人演唱、合唱，学校领导、全体教师要带头学唱，坚持开展升旗仪式中“唱国歌”活动，做到人人会唱，并能唱熟、唱准、唱好国歌。在严肃认真的氛围熏陶下，剔除师生“不好意思唱国歌”的心理，让学生充分感受到国歌的魅力，都愿争着用唱国歌行动来表达自己的爱国情。

三、要重视教师队伍的升旗活动管理

有的学校在进行升旗活动时并未做到“严肃认真、一视同仁”的要求，对学生有明令要求，有检查奖惩；而对教师队伍的参加情况却缺少管理。如学生已列队完毕，教师队伍尚陆陆续续；学生全员集合，教师却尚欠三分之一；学生排成排、列成列，教师队列却随意走动、难以整齐；学生方阵服饰统一，教师队伍五颜六色；学生队伍鸦雀无声，教师阵营说笑不已……尤其值得指出的是，在升旗活动结束时，许多学校为了体现对教师的尊重，让教师先行，本来就不太整齐的队伍一下子零散开来，各自回“营”，可谓是“无善始、难善终”。教师尚且如此，学生该作何想法？时间一长，难免会出现这样或那样对学校的要求“降低标准、变相执行”的现象。当学生“心不甘、情不愿”参加升旗活动时，升旗活动的教育作用也会“软弱无力”。

《论语》云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”喊破嗓子不如做出样子，教师的言行表现会对学生成长产生潜移默化的影响。若想提高升旗活动的教育效果，学校必须重视教师队伍的升旗活动管理，要建立并认真执行教师升旗制度，对升旗活动的时间、签到、站队、仪表、纪律等方面应有明确规定，进行量化考核，纳入年终评审项目。建议教师要多从学生的角度去想问题，用规范的要求来审视自己的言行，注重发挥示范作用，先于学生到场列队，和学生一样有秩序退场，力求每个动作、每个眼神都是规范的，我们用整齐、嘹亮的国歌声带动学生，用饱满的激情感染学生，注重树立榜样形象，积极发挥示范作用。当一支有着良好表率作用的教师队伍出现在学生面前时，学生必定会参照教师的做法去规范自己的升旗言行，在润物细无声的感染和熏陶中，教育的作用发挥得淋漓尽致。

四、要尝试护旗手、升旗手轮流制

许多学校的护旗手、升旗手都是在全校学生中选拔、训练出来的，一经任命，便成了“固定演员”，以后的升旗活动均由他们“全程承包”，其他学生便无缘参与其中。再好的活动如果不能让学生亲身参与，就难以让学生产生融入感、神圣感、自豪感。学校要尝试护旗手、升旗手尝试轮流制，拓宽参与面，让升旗仪式不总是固定的表演，而让它成为大家都有机会学习、体验、展示的舞台。学校要将选拔护旗手、升旗手活动作为一项体育教学的必修课程，提升全校学生的参与热情。可让学生反复观赏天安门护旗手的升旗过程，让学生理解作为一名护旗手或升旗手的光荣意义，掌握作为一名护旗手或升旗手的各项要求。在此基础上再尝试进行护旗手、升旗手的班级轮流制，校队表演制，年组轮流制等多种形式。护旗手、升旗手不分男女之别，不必非得讲求高矮胖瘦一致，只要吃得“训练苦”，受检达到标准，就有机会在全校师生面前展示自己的最佳风貌。

五、要对国旗下演讲活动做精细化管理

国旗下演讲是一种很好的教育形式，只要演讲者的语言内容赢得听众的心理认同，便能引发听者的关注和思考，并对演讲内容进行探究、领悟，达到预期的受教育的目的。但在实际操作中，许多演讲者只是单纯地完成学校的指令，演讲无激情，用心听的学生不多，能听清楚的学生不多，听了有所感悟的同学更是不多。学校要对国旗下演讲活动做精细化管理，如轮到哪班负责演讲任务时，便事先在该班进行小型演讲比赛，通过民主选举推选演讲者；演讲者的演讲技巧需要事前初级培训，尽量摆脱读稿形式，倡议脱稿演讲，也可鼓励在演讲时加入动作演示、道具协助、歌舞助兴、情景表演等元素，调动起学生的感觉和思维器官，唤起学生对演讲内容的兴趣和情感；演讲内容必须原创，不建议总进行“月主题系列教育”的模式，如学雷锋教育、革命传统教育、前途理想教育、环保教育、文明礼仪教育、安全教育、感恩教育等话题来束缚演讲题材，建议从校园的平凡细节讲起，建议从师生日常生活、学习谈起，在身边选取事例，推荐身边的典型，把群众的视线转向现实人生，引导学生正确处理日常生活，以具体的方式进行沟通交往，以积极的心态去面对社会人生，这样才能提升起德育的真正作用。

国旗下演讲也可以突破“一名演讲者”的固定模式，可双人表演、多人参与。“国旗下演讲”也可发展为“国旗下表演”，把那些学生辛苦创作的正能量节目以演讲、朗诵、小品、合唱、舞蹈等多种形式呈现给全校师生。

六、要把军训成果作为升旗仪式中的常态检阅

许多学校在新生入学时总要进行为期一周或两周的军训，可是一旦军训结束，未来两三年的时间内便不再进行军训成果检阅，学生的“士兵意识”也会随着时间的磨耗而淡忘。学校要把军训成果检阅加入升旗仪式的前部，让学生以方阵形式先在操场进行一圈队列表演，齐步、正步、跑操、喊班风口号，也可加入拍照、录像、打分等评比机制给予鼓励，这样一来，能延续和巩固学生集中军训的教育效果，激发起全体同学的服从意识、纪律观念、团队精神和集体荣誉感，以饱满的热情和规范的礼仪参与升旗仪式。我们还可以邀请当地现役军人参加学校的升旗活动，让师生亲眼观摩军人标准的动作、飒爽的军姿、威武的军容，以别开生面的新鲜感提高同学们参加升旗仪式的积极性。

总之，我们不必固守升旗活动的套路、模式和形式，我们尝试创新开展升旗活动是为了让升旗活动更加富有吸引力和教育效果，升旗活动与其他校园文体活动一样，需要组织者用创新的思维去研究，要把升旗活动当成一门重要课程来精心备课、实施。希望通过群策群力，使我们的教育工作在常规中不断得到改革，让我们的教育措施受到学生的普遍欢迎，让我们的各种德育实践活动发挥出越来越重要的教育作用。

（作者单位：吉林辉南县辉南镇永兴小学）