对学校文化的三点思考

王红顺

一、学校文化符号、文化载体和文化行为

学校文化符号指的是学校口头或书面文本阐述的文化主张。构建学校文化系统的路径大致可分为：历史视角——依托所在地历史提炼学校文化；依托与学校有关的名人表达学校文化；基于学校自身的历史阐发学校文化。教育理念视角——表明教育态度、表述培养目标、表达教育教学方法追求。品牌形象设计视角——创意学校理念、行为、视觉识别系统。环境视角——构建学校文化景观。

学校文化的载体指的是学校文化的呈现及传播方式。有的将理念文化意象化、具象化后有新景观呈现，有的对现有景观进行新的解读。要让师生参与学校文化的创建，对学校文化进行改造，变成我们的文化。当然，与时俱进对制约学校发展的旧文化结构及新文化创建机制也在此列。

文化行为指的是文化效果、文化作用。学校文化是写在师生脸上的；学校文化是落实在师生行为上的；学校文化是弥漫在校园里的；学校文化是渗透在师生血液里的；学校文化是可以影响人一辈子的……

学校文化不是说出来的，是做出来的，是从活动、行为表现出来的。

学校文化是一种组织文化，是一种关系文化，师生、生生在校园、课堂真实关系就是文化。

学校文化是师生践行对教育、学校、课程、课堂的实践解读。

学校文化是师生为人处事甚至言行遵循的内隐规矩、规则，即学校的潜规则，是道德考量。

学校文化是文化对师生学习、思想、精神的熏陶、启蒙、点化，是一种生态系统，是对师生成长的“场”影响。

校长朋友，我想你已明白创建学校文化的三个境界（层次）：文化符号、文化载体、文化行为。我想与同行一道思考的是：什么是真正的学校文化？学校文化建设的重心是什么？我想提醒的是：创立学校文化符号系统不全等于学校文化建设；选择学校文化载体也不全等于学校文化建设。学校文化核心是“人”，当下之人，现实之人，指向现在，关注“物”或“事”之于人成长发展的意义。即，以文化人，人育文化。

二、学校文化建设四大新视域

创意一：建班级主题文化馆，开年（期）班级文化博览会。

学校可依照认识大自然、认识中国、认识世界、中外童话故事、中外名著、中外名人等为年级主题，再围绕年级主题分解到班级，动员学生在查阅资料、主题阅读、主题写作基础上，利用班级墙壁、走廊、黑板、横梁、天花板等区域创意美化布置班级主题文化馆，仿上海世博会形式召开班级主题文化博览会。每个班级选拔解说员，每个孩子可以到其他班级参观，解说员给予解说，后参与测试，若合格可在学校精美设计班级主题文化纪念册上盖上相应参观的纪念章，若盖齐全部主题馆纪念章可获得精美礼品一份。

创意二：校园增加科技主题设施，实现主要景观课程化。

可以把科技博物馆设施按声光电等建在校园里，一让学生体验感知，对科学内容多元表征；二用学过的原理解释一些科学现象。

可以饲养一些小动物，种植一些花卉，开辟班级小农场，构建天然实验室，便于孩子科学观察、实地操作等。

还可以特意设计一些课程化景观。景观不仅仅是观赏，而是围绕该景观让学生进行课题研究，我们称之为景观课程。依照年级不同，可以设计不同研究层次主题：如，给问题、给方法，找结论；只给问题，自己找方法、自己找结论；只创设情景，让学生自己提问题、自己找方法、自己找答案。这些问题我们借助校园景观特意设计的原生态真实问题，要综合利用各学科知识。

专家认为，一是根据问题的性质不同，问题可以分为“生活问题”和“逻辑问题”。前者主要是以现实的生活实践为基础，后者则以抽象的逻辑思维为主要方式。教科书的编写主要遵循学科知识体系逻辑，它是从现实生活中抽离出来并加以概括的，更多偏向于“逻辑问题”。从学生的知识学习任务来看，需要将学科知识还原并运用于学生的现实生活世界，而不是仅仅学习孤立、静止的学科知识内容。二是原始问题与课本习题。原始问题是指对自然界及社会生活、生产中客观存在，能够反映科学概念、规律本质且未被加工的科学现象和事实的描述。而课本习题则是把科学现象和事实经过一定程度抽象后加工出来的练习作业。可见，校园景观课程化意义重大。

创意三：先征集、观察孩子们在该年龄段成长中所存在问题，借助校园文化疗愈功能诊治。

先发现问题，再设计活动、景点、规则，潜移默化影响和改变其行为，我们称之为化育。利用秋千培养孩子规则意识、等待意识；利用不找零无营业员售货部培养孩子自律意识和爱心意识。开展无人监考、校园义工日等也属此类创意。

创意四：校园环境文化与校园理念文化有机整合，实现物象意象有机统一。

校园环境文化建设是学校文化建设的重要组成部分，对创设校园整体育人氛围、引导师生正确的价值取向有举足轻重的作用。校园环境文化与校园理念文化的有机整合可以从以下三个途径来实现：原有的校园景观中融合、嫁接、移植校园理念文化；校园精神文化、制度文化通过校园景观这个物化载体呈现；基于学校积淀的学校精神、核心价值观需求出发，创造性地开发校园景观并创新校园理念文化。

三、如何让学校文化“动”起来

校园文化是动态的，是需要更新的。有些内容，比如办学愿景、目标、宗旨、三风一训、校徽等可能较长时间是固定的，但内涵需要与时俱进解读。有些内容比如作息时间表、校园景观课程、年度人物等需要年、季节更换；有的内容比如心情树、黑板报、学习生活园地、宣传橱窗等需要周日更换。若宣传窗、学习生活园地、观察课程、活动游戏等长久不更新，创意、设计、装饰再好，也不认为该校有文化。

如何让学校文化动起来有六个创意：

1.廊柱上可依春夏秋冬四季更换描写春夏秋冬四季的古诗词、名言警句等；走廊上、校园灯箱上可悬挂本校优秀毕业生及在校先进典型的照片及凡人睿语。

2.动态文化墙。对袖珍学校可将学校理念文化、制度文化、活动文化等内容设计成像六七十年代照相布景一样，定期更换，也可设计成多轨道、推拉式的动态文化墙。

3.动态德育主题故事箱。就像城市街道两旁的广告箱，将若干个故事定时按顺序更新。

4.动态黑板报。各班教室后面的学习板报，若除去报头、栏目设置、相关插图，文字内容只剩下区区的几百个字，学生最多花十几分钟就可阅读完毕。然而黑板报多采用的是单周或双周更换一次，因更换速度缓慢，黑板报的作用就大打折扣。但如果更换速度过于频繁，又会增加教师、学生的负担。如何解决这一两难问题？我的思路是：采取“周大变、日小变，天天更新”的模式。“周大变”指的是每隔一周，无论插图、版式设计、栏目设置、主题、内容都要全面更新；“日小变”指的是在一期板报全面设计完毕后，本周内其他几天，插图、版式设计、栏目设置、主题基本保持不动，只更换相关的文字内容。这样既扩大了有效信息量，让学生对黑板报天天有新鲜感，而且不会加重师生的负担，何乐而不为呢？

5.小学生必背70首古诗词互动监测屏。笔者的设想是利用现代高科技手段，实现古诗词互动监测。学生点击屏幕可以配乐欣赏；对学生朗诵、背诵的效果可以直接打分，给予激励性评价。

6.学生跨年级自学和文化解说的“触摸屏”。让校园里弥漫着跨年级、跨学科、多种变式的教学信息，学生可以随时、随地、随机进行自主、合作、研究性学习。“触摸屏”自学的研发，旨在拓展学生学习的时空，解决班级授课制的软肋——教学的线性和教学进度的高度一致性，使学生能自由自在地学习起来。

当然，可将学校文化景观、文化故事等图配画解说形式用多媒体呈现，同时孩子可发表感想、解读等。

让学校文化动起来的另一层含义是文化由学生建设和消费。

1.面向全校征集校徽设计、校训内容，征集校牌、校训书写者。

2.让学生对公寓楼、教学桉、餐厅、景点命名。

3.收集用诗歌、散文等形式对校训的解读以及我喜欢某某学校的100条理由。

4.走廊、教室、厕所、操场让学生用孩子视角提出设计方案；校园铃声、手机铃声、网站页面也要征求学生竞见，甚至阅读笔记、日记、作业封面也要与学生协商。

5.培养校园文化解说员，客人到校参观时让学生当解说员。

6.评选校园里最喜欢的十个地方、十大活动、十大人物、十大事件。

7.优选在校园里发生的十大感人故事。

8.学校读书节、艺术节、科技节、游学节、开学典礼等也可全校征集方案，让学生团队承办。

9.可以用学生名字命名学习法、某某日等鼓励学生创新。

学校文化形成的过程实际上是校长和师生共同参与的一种“集体叙事”，学校文化需要阅读来支撑，倡导师生在阅读中理解文化。■

（作者单位：河南新乡封丘实新学校）