板图的几种常见方法与技巧探究

李俊峰

地理课堂教学中的板图以黑板作为教学平台，粉笔作为教学工具，用图形、文字、符号等信息反映出来，具有直观、连续、视觉效果好、可随时更新等特点，它与课堂教学语言结合起来，边讲边画，生动、形象、具体、有趣，是学生普遍比较喜欢的一种教学形式，符合认知、注意、记忆等心理活动规律。

一、基本绘图方法与技巧

1.几何图形

几何图形是地理板图中最常用、比较简单的一种板图，用虚线、实线来表现规则的几何地理图形，常见的几何图形如圆、半圆、弧、正方形、长方形、三角形、梯形等。如，地球五带分布图，重要纬线分布图等，基本上都可以看成是一个圆和几条虚线、实线构成的图形。

2.不规则图形

在各种地图中，以不规则地图居多，遇到不规则地图，可以设法将其转化为几种规则图形之和，然后将几种规则图形依次连接，注意要突出图形不规则部分的细节变化。像非洲特殊的纬度特点，气候类型南北对称，在课堂教学中经常会在黑板上绘出非洲的轮廓，抓住赤道穿过几内亚湾和东非高原，南北纬度各跨30多度的特征，先画出对称轴赤道，赤道以北可以看成是一个近似的长方形，赤道以南可以看成是一个近似的倒梯形，把握好海岸线的凹凸变化，用线条很快就能勾勒出非洲和马达加斯加岛的轮廓。

3.象形图形

可以将某种比较复杂的地理事物转换为大家都了解的事物，且二者之间要有很强的相似性。

（1）比喻象形法。可以把比较复杂的事物简单化、形象化，便于学生掌握。如，东南亚中南半岛“山河相间，纵向分布”的地理特点，可以将其形象化地设置为左手手掌图，手背为高原，手指为山脉，指缝为河谷，水往低处流，水会从云贵高原（手背）向四周流开，流入指缝，形成红河、湄公河、湄南河、萨尔温江、伊洛瓦底江等，进而引出“山河相间，纵向排列”的特点，上游河流水能丰富，下游形成农业生产的冲积平原等知识。

（2）比拟象形法。有些地域的轮廓酷似大自然中某种事物的外形，有的像人物，有的像动物，有的像植物。找到这一特点，不仅有利于我们画出该地域，也有利于我们认识该地域，识记该地域。这样的板图能有效激发学生的学习兴趣，教学效果比用挂图、课件图片要好得多。如，我国黑龙江省的轮廓，就像是一只在水中前行的黑天鹅。又如，陕西省的轮廓既像一个跪地作揖的秦朝兵马俑，又像中文的“上”字反转180度后的形状。

二、地理原理及成因图

地理原理及成因图。如，地形剖面图，季风成因及变化图，地球自转、公转示意图，大陆漂移学说示意图，地形雨的形成图，黄土高原黄土风成说示意图等，都是地理课堂教学的重点。它是将复杂、抽象的地理原理及成因化为具体、简单的、形象化的板图，有利于学生感知、理解、记忆地理知识。如，画亚洲的季风气候形成示意图时，可以直接画一个方形或椭圆形代表亚洲，也可以采用前文介绍的不规则图形的板画方法，简单地画出亚洲的大致轮廓，然后用蓝箭头、红箭头分别画出冬季风与夏季风的源头及行进方向。两种箭头的覆盖范围还要能反映出两种季风各自的影响范围。

三、板图要注意的问题

画板图要快，要做到“胸有成竹”，边讲边画，言行一致。由于受课堂教学时间的限制，一般地图要在十几秒内完成，难度大点的板图，绘图时间最好控制在1分钟以内，如果有相对复杂而耗时较长的板图，应该另外准备一块小黑板，课前画好，课堂上展示。

板图要简单明了，条理分明，符合学生的认知规律，不能出现太多与课堂内容关联度不大的地理事物。画面要能体现当堂课的知识点，让学生一目了然，板图要化繁为简，化难为易，不能为作图而作图。

板图要体现课堂教学的有效性、必要性、科学性，突出重点，分散难点。静态的板图能反映地理生物的轮廓、数值，动态的板图能反映地理原理的成因。帮助学生从纷繁的地理现象中抓住本质，使学生能在教师绘图的过程中学会分析地图、地理填图等技能。

板图只是板书的一部分，板图要美观，具有艺术性。板图虽然不是美术画，但一定要能体现地理特色，线条的长短、粗细、方向，弧度的大小，虚实线的运用，特别是在色彩的安排上要体现不同地理事物的特征，符合学生的认知规律。

总之，地理板图仅仅只是课堂教学的手段之一，有优势，也有局限性，适时、准确的地理板图不仅能营造一个快乐的课堂学习氛围，更能创造一个心领神会的教学效果。

（作者单位：安徽合肥市颐和中学）