初中语文合作教学不妨“微一微”

徐培林

随着互联网的快速发展和智能手机的普及，微信、微博、微电影等相继走进了初中生的生活。如果我们能巧妙地将它们运用到合作教学中，就能使合作教学更有效。

一、借助微信，让合作更即时

微信的语音短信、视频、图片（包括表情）和文字等，能够充分满足学生个性化发展的需要；微信用户之间的对话关系、互为好友关系，私密空间内的闭环交流等特点，还能让学生在轻松、平等的环境中表达自己内心的想法，使他们更愿意思考、更敢于表达、更乐于合作。对此，语文教师要紧跟“互联网+”的步伐，迎合新时代初中生的发展需要，通过建立微信群，加强师生间的交流。身为教师，我们希望在课上是学生的老师，课下是学生的朋友。而微信谈心正是实现这一目标的有效途径。例如，在教学“变色龙”一课的时候，分析人物形象的环节，我通过小组合作的方法，让学生推荐代表上台分析文章，并组织同学进行讨论与补充。与过去教师一言堂的讲解相比，效果的确要好得多，课堂气氛也比较活跃。然而，在晚上与一名学生在微信上交流时，该同学认为“可不可以从文题开始，先让每个学生给此文另起几个标题，然后组织学生讨论，为什么作者不用其中的一个呢？大家讨论后并进行对比，这样大家就会发现用原标题才能淋漓尽致地揭示出主人公见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的本性。教师根本没有必要从头到尾一句不落地去读、去讲。”后来，在另一个班级授课时，我采用了该生的建议。实践证明，这样做的确能调动学生的学习积极性，课堂效果也更好。

二、借助微博，让合作更活跃

语文教师可以创立自己的微博或组建班级微博群，让学生在微博里能够随时随地地与同学分享自己在学习中的所思所感。例如，一些学生怕写作文，更不好意思让老师、同学读自己的文章。在讲完苏教版七年级上册“幼时记趣”后，我布置了一道课后习题：某出版社要编辑《幼时记趣》现代版，你的童年记忆里有哪些趣事？写下来，发到我的微博里。开始大家都没有动静，于是，我就先发了自己小时候的一件趣事：一次我在同学家玩，看见湖里有倒映的树、草。我以为是怪兽，吓得把玩具都扔进了河里。逗得其他同学哈哈大笑，我朝湖边一看，自己也忍不住大笑起来。同学们看到我的文章后，都觉得好笑，许多同学都在我的带动下发出了自己的习作。其中一位平时作文不怎么好的同学发了这样一篇习作：小时候，我看见我家的天花板上有一点水渍，我越看越像一只老鼠。看着看着，那只老鼠竟然跑了起来。我赶紧揉了揉眼睛，定神细看，那水渍依然是水渍，它静静地躺在那里，似乎在笑我。大家看了后纷纷进行点评。到本文结稿为止，还有许多同学在用微博分享自己小时候的趣事。此外，每堂课下课后，我都会把教学设计发到微博群中，方便学生复习。

三、借助微视频，让合作更有效

“微视频”主要是教师提前准备任务单，根据本节课的重点、难点，录制一段10分钟左右的视频课程。“微视频”中的声音、图像、文字、动画等素材的引入会使原本枯燥的课堂变得更加生动。制作完成的微视频可以通过微信、微博或电子邮箱发给学生。这样，学生在学新课时就可以先通过微视频进行自学，课堂上再与同学讨论解决一些预习中没有解决的问题，实践证明，这样的合作更能激发学生的学习热情。比如，在教学“宇宙里有什么”一课的时候，我先让学生以小组为单位合作学习，认清宇宙的物质组成，理清本课的说明顺序，弄清说明文中不同说明方法间的区别。然后，让学生在课上展示学习成果。最后，播放《宇宙里有什么》的微视频，让学生对课程内容有更全面的认识。课后，教师将微视频传到网上，学生可以自由的选择学习时间。同时，学生在利用微视频进行学习时还可以根据自己的实际情况，选择视频的播放进度，提高学习效率。

总之，“微信、微博、微视频”在语文合作教学中的运用，能够有效提高教师的教学质量。语文教师，尤其是农村初中的语文教师应抓住这一难得的机遇，在实践中不断地学习，力争把它们运用得更娴熟、更得心应手，提升学生的合作研究、探索实践能力。

（作者单位：江苏海安县角斜镇老坝港初中）