试论激励性语言在小学语文教学中的运用

韦华英（新疆喀什市第九小学，新疆 喀什　844000）

试论激励性语言在小学语文教学中的运用

韦华英
（新疆喀什市第九小学，新疆 喀什844000）

在小学语文教学过程中使用激励性语言可以激发学生学习兴趣，提高课堂效率。在使用激励性语言的过程中要学会注意技巧，要善于利用激励性语言，不能只流于形式，更不能太多的表扬，以至于泛滥。以下是笔者根据自己的教学经验和实践，对如何使用激励性语言在小学语文教学当中合理运用进行探究。

激励性语言；内涵；重要性；

一、激励性语言教学模式内涵

激励性语言是指教师在教学工作中针对学生的表现给予的积极、正面评价，激励性语言不仅包括课堂教学是时的表现，还有课余生活，日常表现等。激励性语言的特点具有煽动性、鼓励性、促进性，它目的是为了激发学生对学习的热情，因此对学习产生动力；从心理学角度来说，小学生由于年纪较小、心智发育不成熟，很容易被教师的激励所刺激，产生正面的学习效应，为了促进小学生学习和成长，应该合理地采用激励性教学这一教学方式。

实践证明，在小学阶段展开激励性语言教学方式具有显著的效果，小学生会将激励性的语言看作是一种肯定、一种期望，甚至符合自身的愿景，而通过自己的努力去实现价值的体现。其实，这是利用了小学生普遍存在的特点：“表现欲”和“虚荣心”，比如说：利用竞争的方式让他们展开激励，不仅可以营造出积极向上的班级学习氛围，而且还便于开展教学工作，利于管理班级，同时师生之间的共同语言也会增加，构建和谐的师生关系。

二、小学语文教学中使用激励性语言的重要性

在教学过程中，教师的一言一行都深深的影响着孩子的身心，甚至于一句肯定的话语、一个赞许的手势、一个喜欢的眼神，都会让孩子长久沉浸在快乐和喜悦的情绪体验中，怀着愉悦的心情去主动学习。所以，教师要非常注重自己的一言一行，特别是对学生进行评价时要经常使用鼓励性的语言。它不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能够树立学生的自信心，使他们积极地参与到课堂学习中来。

（一）享受乐趣，实现快乐学习。激励性的评价语言可以让学生体验到自己的成功，享受到语文学习所带来的乐趣。样， 这样学生才可以把学习当成一份特别喜欢的礼物看待，满心欢喜的对待学习，将被动学习变为主动学习，把苦学变为乐学。

（二）提升动力，实现有效学习。学生的学习是一个螺旋上升的过程，认知没有终点，更多的是新的起点。激励性语言可以真正达到以点带面的效果，特别是对于那些特别努力用功读书但成绩上却没有任何的成效的学生来讲，这时候是最需要教师的肯定和鼓励的。这种方法不仅可以使学生客观的看到自己的优点和缺点，而且看待也会更加全面，学生也会因此看到希望，感觉到老师对自己的期待，自己的自信心也会跟着增强，学习动力也会跟着提高。所以，教师要重视激励性语言的使用，不断地为学生“打气”，从而使每一次评价都成为学生认知活动的一个新起点与支撑点，使学生更加主动地参与到今后的探究中来，为实现有效教学打下坚实的基础。

三、如何正确地使用激励性语言

（一）表扬过程要因人而异。新课程改革倡导要因材施教地培养学生，同样这也适用于课堂教学评价。由于每个人的性格都有很大的不同，以至于在教学过程中教师也要因人而异在使用激励性语言时，从学生的角度出发，使用不同方式方法对其进行表扬和鼓励，来防止学生对教师的语言产生倦怠性。这样的评价才会凸显个性，更符合学生的学习的实际情况，易于学生接受。而为了达到因人而异地评价学生，我们就要深入地了解学生，真正掌握学生的各方面情况。具体来说，了解学生的途径有很多，教师可从以下两方面做起。一是多方面了解学生。教师可以通过多种渠道全方位、多角度对学生的心理、生理、生活与学习来了解，比如说：对学生进行测试、与学生谈话、与其他科任教师交流、和家长沟通等方法。二是建立学生个人成长记录袋。教师对学生个体的学习情况要全面详细的记录下来，比如说发言情况、薄弱环节和基础认知等，真正的做到对学生评价时因人而异。

（二）教师自身要练好基本功。教师的教学语言特点是：即时、即地性，它要求语言形象、生动、活泼、丰富，这源于教师平时正确的教育理念、深厚的教学功底和良好的教学素养。教师的语言风格和个人魅力的形成是在长期的教学实践过程中一点一滴的积累起来的，而不是一天就可以练成的。这就要求教师在平时要特别重视日常教学中积累和总结经验，要多多学习、多多看书，联系好基本功，多去实践才可以做到。此外，还要加强交流与讨论，可定期与本校教师开展交谈会，或利用远程教育的优势，与校外优师、名师交流心得与体会等，这样更能促进教师自身基本功的提高与强化。

（三）形成科学的学生评价观。小学语文课堂教学中，教师的鼓励性语言评价行为对学生有深远的影响和作用，它不但在课堂上起到积极的导向作用，而且还会对学生价值观的形成有着直接的影响，比如说：人生观、世界观、价值观。这就要求教师形成科学的学生评价观。具体来说，科学的学生评价观包括三方面：一是公平。教师要一视同仁的看待以及对待每一位学生在教学过程当中，对待学习成绩较好的学生不要偏爱，也不可以带着有色的眼睛看待学习不好或者调皮的学生，不仅要公平和公正的评价每一个学生，而且还要求学生感受到每个人在教师心目中的地位都是一样的，不然的话，教师的课堂评价就会失去它本该有的导向作用。二是全面。现代社会所需要的是德、智、体、美、劳全面发展的人才，在教学过程当中，我们要打破学科之间的界限，不要只重视智育，要五育方面发展，对客体来达到实现全面化评价，这样才能保障促进全体学生的全面发展。三是横纵结合。教师要善于对学生进行纵向比较，指出优势与不足，激励学生前进，同时又要进行适当的横向比较，让学生有一个努力的目标，让每个学生都能成为他人心目中的榜样，这样更能激励全体学生共同进步。

四、结束语

总的来说，激励性语言很明显在语文教学当中存在着很大的价值，但它需要深入去研究、去推广，对其存在的形式进行创新，使它更加的适应新时期小学语文的教学，完全融入到教学工作当中去。

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［3］李娜. 浅谈小学语文课堂教学的评价语言［J］. 学周刊，2011.

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1671-864X（2016）05-0107-01