“文本重构”创新应遵循的三个原则

陆斌

【关键词】英语教学 文本重构 教学模式

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10A-0064-01

英语教学是集语言互动、语法讲授、逻辑培养为一体的综合教学实践，教学内容的复杂性对英语教学方法提出了严格的要求。“文本重构”作为优化教学内容、适应教学创新的有效教学模式，在当下的初中英语教学中备受关注。但传统的“文本重构”往往注重对教学内容衔接的设计和编排，忽视了学生认知规律、教材内容逻辑、教学侧重关系的作用和影响。本文以人教版七年级上册“When is your birthday”教学为例，对“文本重构”创新提出以下思考。

一、“文本重构”要遵循学生为主的教学原则

“文本重构”要求教师结合教学目标有针对性地对教材内容进行重新编排和设计，使得教材内容更契合教学的需要。在传统的“文本重构”过程中，教师更注重对教材内容的设计和教学目标的把握，而忽视了教学主体——学生的教学感受。这无疑与当下教学改革所提倡的以学生为本的教学要求相违背。所以“文本重构”创新首先是要遵循学生为主的教学原则。

例如，在重构“When is your birthday”一课时，首先，在本章开始的导入阶段，教师应结合本课语言目标“Talk about dates”，运用情景问答等方式，对学生的预习基础和语言能力进行初步的了解；然后，根据学生的反馈，利用学生诵读词汇的时间，对教材内容进行编排，如设计成由词汇出发，到句型介绍，再结合情景模拟开展对话练习的教学内容；最后，根据学生在课堂上的互动表现，考虑是否将“self check”内容进行针对性插入训练。……