浅谈小学英语课堂教学的有效导入

周彩玲

摘 要：新课程标准特别强调课堂教学的有效性。实践也证明：科学有效的导入能让学生产生强烈的求知欲和好奇心，帮助学生营造浓厚的学习氛围，充分调动学生上课的积极性，并且让学生迅速进入良好的学习状态，进而为教师和学生教、学新课奠定良好的基础。

关键词：英语课堂教学；导入；有效

常言道：“良好的开端是成功的一半。”有效的课堂导入能促使学生主动探究而获得英语学习的体验，让学生最终形成积极的学习情感。小学英语课堂教学的导入既要符合小学生的心理特征，又要遵循新奇、多样、热闹和参与的原则。结合自己的教学实践，我总结了以下几种有效导入的方法。

一、歌曲导入

小学生喜欢唱歌，用歌曲导入，能让学生心情愉快地投入学习。在课的开始，有目的地唱一些歌曲，可以发展学生的想象力和思维能力，让学生在感到轻松、愉快的同时会产生兴奋情绪，大大提高学生学习英语的兴趣。如，在教小学英语The Weather时，教师可以组织学生（学）唱英文歌曲Rain，rain，go away，由rain一词导入新课。

二、游戏导入

“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏可以满足小学生爱玩好动的心理，寓教于乐。例如，在教四年级What time is it？一课时，教师在呈现clock之前可以让学生听一听，猜一猜。出示：“It is round.There are twelve numbers on it.It has two hands.One is short，and the other is long.What is it？”学生说出答案后自然而然地引入了新课。又如，在教数字单词11到20时可用Guessing Game .Look， what s this？ Yes， it s an apple. I have many apples for you. How many apples in my bag？ Guess！One？Two？Three ...通过游戏活动，既复习了旧知识，又自然导入新词。

三、情境导入

小学英语教学离不开情境的创设。教学中教师布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，引导他们从整体上理解和运用语言。例如，在导入What would you like？时，教师可以将整个教室布置成一个快餐店，自己扮演餐厅服务员，引发学生的食欲和兴趣后再教学What would you like ？ Id like...这两个句型，就会使句型的操练变得生动、形象、有趣。既激发小学生的兴趣，也烘托了课堂气氛。

四、问题导入

老师提出问题，让学生对问题或事情产生好奇心，使他们带着一种期待的心理去学习。比如，在学习My Hobbies 一课时，老师提出：What do you like eating？ What do you like drinking？Whats your favourite sports？What do you like doing in your spare time？一系列问题让学生讨论回答，当学生交流完之后，课也就很自然地过渡到新内容的学习了，这样既吸引了小学生的注意力，又激发了小学生的思维。

五、直接导入

这是一种开门见山的导入方法，直接式导入设计得当的话，可以帮助学生建构其头脑中的知识体系，也可以为后面的教学环节做铺垫。比如说，用幻灯片、图片、卡片直接展示或者自编chant直接导入新课。

六、谈话导入

谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕与新知有关的一个和多个话题，使用英语“自由”交谈，既调动了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。比如，在family导入时，老师说Do you like your father and mother？I havent seen my father and mother for a long time.Father and mother， I love you.引出今天的新课题family。

七、悬念导入

教师根据教材内容巧设悬念，引发学生的好奇心，激发学生的学习欲望，促使学生产生疑问、关注疑问到破解疑问的学习过程。恰当的悬念是一种兴奋剂。

总之，小学英语的课堂导入是一个不容忽视的部分，有效的导入设计就如同一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能营造一种浓厚的学习氛围，充分调动学生学习的积极性，使学生进入良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的基础。因此，精心设计课堂导入是非常必要的。有效的导入可以优化课堂教学，提高教学效率，培养学生的兴趣，启发学生思维。但教师一定要注意导语的科学性、时间性，一定要精练、灵活，要紧扣课堂教学中心。不能喧宾夺主，只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，达到最佳的教学效果。其实导入方法的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新，新旧衔接，讲授课要注意承上启下、前后照应，复习课要注意归纳、总结。导入法在应用时，各种方式也不是相互孤立的，而是互相联系的。我们在教学过程中只有因地制宜，找出适合自己特点的导入方法，才能达到“A good beginning is a half done”（事半功倍的效果）。

参考文献：

[1]宫二丽.小学英语课堂导入艺术初探[J].现代交际，2012（1）.

[2]颜丽萍.浅谈小学英语课堂导入的几种方法[J].石油教育，2007（5）.