论小学语文阅读教学与学生写作能力的培养

刘建霞

【摘要】在教学活动中，教师不仅要注重知识的传授，同时也要注意对学生能力的培养和提升。听、说、读、写四项能力在小学语文的学习中十分重要，小学语文阅读教学过程中，教师要注重对学生阅读能力以及写作能力的培养。本文以小学语文教师的角度，对如何在阅读教学中提升写作能力这一问题进行了阐述。

【关键词】小学语文 阅读教学 写作能力

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0059-01

小学语文是一门典型的基础性学科，其实用性也极高。小学阶段是学生成长的黄金时期，因此，小学语文也显得越来越重要，随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视教育教学活动的实用性。阅读和写作能力对于语文学科而言是必不可少的，教师在阅读教学中，如何实现对学生写作能力的培养和提升呢？

一、以阅读教学为基础，积累写作素材

俗话说：读万卷书，行万里路。小学阶段是学生成长发展的关键阶段，此时，正是学生积累人生知识财富的黄金时期，在小学阅读教学中，教师应当有针对性地培养学生的阅读能力，与此同时，也要注重学生的全面发展，通过阅读教学来提升学生的写作能力，通过阅读教学，教师可以有针对性地引导学生积极积累写作素材，为写作能力的培养和提升打下坚实的基础。例如，教师在讲授长春版小学语文《桂林山水》这一课时，在教学过程中，不仅重视学生阅读能力的培养，让学生跟录音有感情的朗读课文，并通过视频短片《桂林山水甲天下》的播放，让学生真切地感受到桂林山水的美。教师要求学生查找课文中作者是怎样用语言表现“甲天下”的，那些描写景物的句子有什么特色，并让学生谈一谈自己是如何通过文字感受到了美。一位同学说，“描写漓江的水的句子最为生动，自己非常喜欢这个句子，利用排比，整个句子的气势增强了，让人觉得这水好像是活了，就在我们眼前！仿佛是到了桂林，真的看到了这番景象！”这位同学还主动有感情地朗读给大家，让在座的学生通过朗诵和对视频的回忆产生了情感的共鸣，在课堂氛围的工作下，仿佛大家看到了那让人流连忘返的漓江之水。教师适时引导学生将自己喜欢的句子背诵下来，并默写的自己的材料积累本上，为以后景物写作积累了素材。

二、以写作为基本目标，重视方法学习

对于小学生而言，教会学生知识体系往往不如教会学生如何学习更重要，只有学生真正地掌握了学习方法，才能在未来的知识学习以及能力测试中做到灵活运用，举一反三。因此，在小学语文阅读教学中，教师要注重方法的传授，而不仅仅是传统的只重视知识的传承与传递。在阅读教学中，教师应当重点提出阅读材料中关键的写作方法和技巧，并适当地进行引导，给予学生更多的锻炼机会，通过阅读，让学生掌握写作中常用的技巧，并在阅读教学中不断积累经验，让学生理解各类写作技巧灵活运用的奥秘。例如，教师在讲授长春版小学语文《刘姥姥进荣国府》这篇课文时，通过对课文的赏析和《红楼梦》节选该段视频的播放，并适当地对于视频中的对话进行讲解，让学生理解语言在沟通和写作过程中的重要性。教师通过重点展示“老祖宗”的娇贵病态和刘姥姥的贫贱健壮，让学生理解强烈的对比往往会带来出乎意料的效果；通过对刘姥姥喝酒吃肉的细节描写的讲解，如“老刘老刘，食量大如牛……”写出了刘姥姥的直率和诙谐，“鼓着，两眼直视，一声不语”等动作描写更是生动形象，简单的几个字便将整个场景描写的淋漓尽致，学生们在分析中也想到了视频中刘姥姥的形象，让学生深刻地理解了详略得当的意义，并真切地感受到细节描写的效果；同时，通过对阅读材料的赏析，学生懂得了文章是经过各种写作技巧的灵活运用。通过本堂课，学生们体验了不同的写作手法的效果，并掌握了一定的技巧。

三、阅读与写作相结合，二者相互促进

写作和阅读往往是相辅相成的，一个学生的阅读能力强，其对于文章的脉络、作者的思想情感把握得就牢固，并能够将这些运用到写作中，形成自己的风格。一个学生写作能力强也能够促使其逻辑思维能力更加清晰，对于写作技巧也有自己的见解，自己对技巧能够灵活的运用，必然能够对阅读材料中的技巧分析到位。教师应当将阅读和写作教学有机地结合在一起，保障二者相互促进。例如，教师在讲授长春版小学语文《与众不同的联想》这一课时，为了发掘学生的想象力，不断提升学生的思维能力和语言逻辑能力，教师通过对《蛇肚子里的象》和《不留余地的狼》这两篇课文的回顾，让学生自觉地发现课文中作者无穷的想象力的表达方式，并对这些表达方式进行详细的讲解和分析，帮助学生深刻理解。有的学生立即提出“课文内容与现实不符，但是看起来又没有什么不对，所以，在这一类作文的写作中，最好的办法就是让自己没有实现的愿望在作文中实现！”为了让学生能够又好又快地完成学习目标，教师选择了新策略，即在一定程度上降低了写作难度，对学生进行循序渐进的写作指导，让学生先对两篇课文进行模仿，写一篇属于自己的童话，并结合自己积累的写作技巧，不断修改和完善，让自己的文章更加精彩，在模仿过后，教师又拿出一段简单的材料，让学生们通过自己积累的经验进行续写，通过对文本的阅读和仿写、续写，不仅提升了学生的阅读能力，写作能力也获得了提升。

作为小学语文教师，我们要主动践行新课程标准的各项要求，在阅读教学中，不断为学生创造机遇，有针对性地指导和引导学生，帮助学生提升写作能力，在写作指导中，引导学生巩固阅读技巧。

参考文献：

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[2] 张志娟.小学语文阅读教学对学生综合能力的培养[J]. 新课程（小学）， 2013（10） .

[3] 李海燕，臧玲.小学语文教学中学生阅读能力培养策略研究[J]. 中国科教创新导刊，2013（12）.