关于小学语文有效作业的探究

马俊敏

【摘 要】好的作业设计，不仅可以巩固一节课所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独立分析问题和解决问题的能力。新课程下的作业应当让学生在完成过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。在这样的背景下，我们在小学语文作业有效性方面的探索和实践就显得尤为重要，有效的作业布置可以减轻学生的学业负担，使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平也得到相应的提高，进而提高教学质量。

【关键词】小学语文;有效作业

一、有效作业要体现趣味性

兴趣能激发学生求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，语文作业的设计要有趣味性，要能“吊”起学生的“胃口”，使学生一看作业的内容就跃跃欲试，这样才能变“要我做”为“我想做”。

教学中，我经常根据教学的要求和特点，设计富有创意、形式新颖的趣味性作业，使学生在听说读写方面都得到训练。有的是课前预习，有的是随堂练习，有的是课后拓展练习，更多的是学习课文时的动口、动手、动脑的作业：读一读、唱一唱、讲一讲、演一演、想一想等形式多样的作业。如：教学《可爱的西沙群岛》《庐山的云雾》等写景的课文，设计不同形式、不同层次的朗读，学生兴趣盎然，一幅幅美丽、生动的景色图画展现在孩子们的眼前，他们那种身临其境的感觉，能不开心吗？学习了《快乐的节日》《春晓》等课文，教师可以让学生在课堂上唱唱歌，听听录音，回家后唱给家人听，让学生在音乐声中加深对课文的理解、领悟，何乐而不为呢？让孩子讲一讲课本中有趣的知识和感人的故事，如：《炎帝创市》《小英雄王二小》等课文，要求他们用自己的语言讲给家人听，长期坚持练习，孩子们的口头表达能力和创新能力会得到很快的提高。

二、有效作业要体现层次性

1.作业量的分层

对作业量增减的依据是不同学生的发展水平和对其发展的要求。内容简单、容易掌握的就少布或不布，切忌重复布置简单重复性强的机械性作业，这会极大挫伤学生写作业的兴趣。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业，给这些学生减负，让学有余力的学生发展其他爱好，让他们有更多的自由发展时间和空间。对于学习能力弱、态度不认真、知识掌握不牢的学生，可适当增加作业量。这样，所有学生都可以得到充分的发展。

2.作业难度的分层

作业的难度应略高于学生原有的知识水平，遵循由易到难、层层递进的原则，给学生一个可以选择的范围。能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以选择简单的。由于小学生的好胜心较强，有些学生会知难而进，还有一些学生会在已有的知识水平上跳一跳，尝试“摘树上的果实”。这要求教师要充分了解每个学生，根据不同类别学生的最近发展区来设计作业，作业要有层次、有梯度、难易有别。如果设计作业不考虑学生的差异性，结果往往是能力强的学生“吃不饱”，而能力弱的学生“吃不了”，语文能力的发展都会受到限制。我在作业的设计中，照顾到学生之间的差异，设计多梯级作业，充分给学生留出自主选择的空间，让优秀学生的求知欲望得到满足，让学习能力弱的学生能承受，充分发挥学生学习语文的主动性。

三、有效作业要体现开放性

老师的作业设计应尊重个体差异，为学生创设开放的作业环境，让学生学得主动，做得开心，让每位孩子都能在自主开放的作业过程中快乐成长。

1.布置作业的内容开放

作业内容要开放，题材要广泛，思路要开阔，让学生有“自由驰骋”的余地。布置作业时，让学生根据教师提出的要求，自己选定、编拟作业的内容。如：学完课文后，请学生将自己喜欢的词语、句段摘录在《我的采集本》上。学习了名言警句，就让学生收集有关名言警句，并制作成读书卡，在班上展示。有的写着：小草青青，脚下留情。有几个小组自编自排了爱护花草的小品;有个小组根据搜集的资料整理成一首小诗。在自选自做、自摘自制、自编自排的过程中，培养了学生主动学习、主动探究的精神。

2.完成作业的形式开放

完成作业的形式要开放，或摘或写，或唱或演，或画或说，由学生根据爱好、表达的需要自由选择。有的学生通过上网查找、翻阅书报，将了解到的儿童节的由来制成读书卡;有的学生把在家长的带领下，将参加的庆祝活动写成文章、制成小报;也有的学生多人合作以唱歌、跳舞、诗歌朗诵的形式展示给大家看。学生自由选取，灵活展示，感受节日的快乐，体验成功的乐趣，再组织学生评一评，然后动笔练写，把联欢会印象最深的事写下来，写后读给大家听，学生在自由展示的过程中，既培养了完成作业的兴趣，又发展了个性。

总之，在具体的教学实践中，教师应根据实际情况，设计有效的语文作业。利用语文作业最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻孩子的课业负担，提高孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性，提升他们的语文能力和素质。