古诗词教学中的“增删调补”

朱娟

【摘要】古诗词充满着古人的才情和智慧，执教古诗词也需要语文老师具有智慧。文章论述了从“增”“删”“调”“补”四个方面进行古诗词教学的具体措施，寻求诗歌教学的新突破。

【关键词】古诗词；增删调补；策略；突破

古诗词是中国文化史上一道靓丽的风景线，它洋溢着中国文化的魅力，精炼的语句、真挚的情感，丰富的内涵，充满了古人的智慧和情感。作为语文老师，该如何有效地进行古诗词教学，传承这一文化精髓呢？下面以《江城子·密州出猎》为例，从“增”“删”“调”“补”四个方面，就如何实现既定的教学目标谈一谈具体的做法。

一、“增”

“增”指的是增加作者及写作背景的介绍。受年龄和阅读量的限制，诗人本身及诗人所处的时代对学生来说都是遥远和陌生的，这就给学生体悟诗的情感造成了一定的局限。了解诗人及写作背景对学生学习古诗文是一个很重要的方法。所谓“知人论世”，作者的人生历程，诗词的创作背景，当时的历史环境，学生只有真正了解了，才能够更快地走进作品，才能够和作者一起“同命运、共呼吸。”

教学《江城子 密州出猎》一词时，由于学生学习过苏轼几首词，如《水调歌头》《浣溪沙》等，因此，讲解这首词之前，我先通过复习学过的苏轼的古诗词，以唤醒学生对作者的了解，在此基础上用投影增加了词的写作背景，这一背景资料的增加，为学生理解词的内容，比如苏轼为什么要出猎以及词人字里行间所流露出的抗敌御侮的爱国情感奠定了很好的基础。……