高职院校“学生评教”指标体系优化构建*

牛 静

（青岛酒店管理职业技术学院 山东青岛 266100）

高职院校“学生评教”指标体系优化构建*

牛 静

（青岛酒店管理职业技术学院 山东青岛 266100）

文章在分析了高职院校“学生评教”意义、内容、存在问题的基础上，利用层次分析法，构建了“学生评教”指标体系，并确定了权重，进行了量化优化。

学生评教 指标体系 层次分析法

教育教学质量是高职院校生存与发展的生命线。学生对教师教学质量的评价（简称“学生评教”）作为提高教育教学质量的有效手段，已被越来越多的高职院校所采用。作为教学质量评估的重要组成部分，“学生评教”不仅是教学质量监控的必要环节，也是学生参与学校管理的有效途径。［1］

作为教学质量评价的工具，评教指标体系在“学生评教”活动实施过程中对教师教学方向、教学行为起着指导与改进的作用。若评教指标体系缺乏科学性、可操作性和有效性，评教的结果可能适得其反，严重挫伤教师的积极性。因此，如何构建一个既能客观反映教师教学效果，又符合学生水平的评教指标体系显得尤为重要。［2］

从学生评教指标体系内容来看，我国多数高职院校采用教学态度、教学内容、教学方法、教学效果和教学秩序等五个方面。但是，现行高职院校学生评教指标体系尚不完善，主要问题凸显在：（1）评价标准不规范。一些院校一套指标体系沿用多年，跟不上时代步伐，不能反映现代课堂信息化教学的特点。有些院校照搬照抄，不根据自身的实际情况编制相应的评教指标体系。……