研究生科学人文素质拓展体系的构建探究
——以厦门大学为例

高星 陶涛

研究生科学人文素质拓展体系的构建探究
——以厦门大学为例

高星 陶涛

拓展研究生科学人文素质是促进个体社会化、培养复合型人才，实现高等教育可持续发展，缓解就业压力的重要举措。研究生科学人文素质拓展重点包括能力素养与道德素养交相辉映、智力素养与非智力素养有机契合、专业素养与通识素养携手并进三个方面。介绍了厦门大学探索构建的“三位一体”研究生科学人文素质拓展体系。

研究生；科学人文素质；拓展体系

一、研究生素质拓展是当今高等教育的重要课题

1.教育活动的本质要求——促进个体社会化

教育是在一定的社会化背景下发生，促进个体社会化和社会个性化的实践活动[1]。根据该定义可以将研究生教育的核心定位在前者，即促进个体社会化。研究生将是知识创新和科技进步的主力军，他们的特殊使命决定了高校必须将培养的重心落在通过拓展研究生科学人文素质以增强其社会化能力上。然而，我国研究生培养过程中的四个“事实存在”影响和制约着研究生的社会化水平：一是“全面发展”培养结果偏离的“事实存在”。受我国特殊国情的制约，基础教育阶段不得不实行“应试教育”，“应试教育”带来了“唯分数是举”、学生实践能力低下、创新能力薄弱等不良后果，也直接影响了研究生科学人文素质拓展的效果；二是研究生必然素质与应然素质要求的差异“事实存在”。其根源在于研究生在成长、成才过程中，由于身心条件、教育质量、家庭背景、社会环境等先天基础和后天条件均不同，而学校又实行统一的应然素质培养方案，研究生应然素质掌握不够；……