自主作业与学业自我研究综述

○陈 妍



自主作业与学业自我研究综述

○陈 妍

摘 要：回归学生的作业自主权符合学生心理、作业本质以及课改精神，使学生能够充分利用作业来个性化地安排自己的学习，从而形成和保持一个相对稳定的学业自我概念。以语文科为例，对作业设计的研究成果丰硕，对语文学业自我的研究也有较为成熟的量表且多侧重于学业成绩，而日常作业的实施过程正是构筑学业成绩的基石，能够对学业自我概念进行深入细致的微观调控。本文对自主作业、学业自我及其关系的研究现状进行文献综述，在前人研究的理论高度上寻求从作业入手调控学生语文学业自我概念的启示。

关键词：作业权 学业自我 调控 文献综述

一、问题的提出

作业练习对于学业自我的培养有着正向与负向的双重效应，由于作业设置的程序化、模块化与标准化，忽视了知识习得的内在联系以及学生心理差异。在作业过程中未能真正实现“民主作业”。只有消解不合理的教师权威、消解教师在作业目标和内容选择上的专断、在行为认可与作业评价中的偏颇，才能真正实现学生自主作业权利的回归。为此，在熟悉语文作业改革的理论基础、宏观原则、具体策略的基础上，在对学业自我概念理论的充分研究上，将语文作业的内容进行微观的细化和循序渐进的安排，让渡语文作业设计的权利。做到作业的安排不仅仅以教材选文、练习系统［1］和应试规律为目标；……