博健：从积淀走向生长

陈克

学校文化建设不是一个新课题，但课程改革赋予了其新的价值和意义。新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，是一种以学生发展为主的课程文化。这样一种课程文化，迫切需要与之相匹配相适应的学校文化作为支撑和保障，要求我们建设一种以人的发展为本的学校文化，形成以人的发展为本的学校精神。虽然，就学校教育新文化的建设我们还未拥有所有答案，但我们至少已经拥有了衡量答案的标准——“博健”作为一种文化话语——已经在播撒一种适应性、生成性的课程的种子，一种能够适应各种挑战教育的种子。

一、一个被称为学校的地方

基于“办什么样的学校”和“怎样办好学校”的思考，我们的文化建设把目光投射在师生的生活方式和生存状态上。作为对“教育应然”的理性认识和主观要求，我们在“真教育”文化体系中，把“博健”作为校训，并赋予其新的时代内涵：

“博”既是文化之渊博，更是文明之宏大，“学识”和“人文”是其两翼； “健”既是身心之坚卓劲健，更是行为之自律图强，“真理”和“实践”伴其左右。内修博，外行健，“博”明“健”之方向，“健”鉴“博”之真伪，修博的旨趣在于“长真智”，行健的本质在于“做真人”。

我们的目的就是要回答学校全部活动所涉及的三个基本问题，回答的主旨自然是“人的发展”和“发展的人”，而且，只有响亮的回答，才有可能在今天作出召唤：为什么？——为“人”，以人为本；做什么？——做“博学者”，做“行健人”；怎么做？——塑造、培养、发展。这三个问题的答案，它们共同解决的就是学校的终极问题：学校是什么？……