浅析新课改背景下小学数学教学“减负增质”实施路径

侯红兵

在深化小学数学课程与教学改革的今天，“减负增质”是对素质教育的深入推进，既要让学生轻松地学知识，也要让学生实践能力得到提升。在小学数学实践教学中，要减去超出学生生理和心理发展能力以外的学习任务，减去过时、烦琐与实际应用无关的教学内容，要求教师放弃违反教育规律，简单粗暴、落后的教学方法，减去学生学习活动中机械重复而对开发学生智能无用的作业练习，革除教学理念中以学习成绩评价学生学习成果的不当做法。在小学数学教学中“减负”的同时要“增质”，这对于广大数学教师来说，是一个严峻的挑战。

一、“科学定位”是“减负增质”的重要前提

（一）“零起点”教学定位 ，家长孩子都轻松

小学一年级新生入学时常遇到这样的问题，因为教师默认他们已认识100以内数字及其加减法而加快教学进度。近些年来，“不让孩子输在起跑线上”的口号叫得很响，使得学生很小就背上了沉重的学习压力和包袱，导致他们学习兴趣下降、热情减退，甚至产生畏学、厌学的情绪。一年级新生入学后，教师若再随意拔高标准、加快教学进度，将会导致学生学习负担进一步加重，形成一种恶性循环。学生没有“输”在起跑线上，但沉重的压力却把学生压“垮”了、累“趴”了。”

在小学一年级数学中实施“零起点”教学，不允许压缩课程内容、加快教学进度和加深教学难度，并组织开展基于课程标准的教学质量综合评价改革和学生学业水平监测活动，切实有效地减轻学生的课业负担。……