浅谈高等职业学院教学管理工作高效开展的方法

孔宪顺

摘 要：21世纪市场经济发展迅猛，工业发展是在电子商务、大数据、物联网、云计算、智能物流等等配合下，工厂可以根据消费者的需求进行智能化、定制化生产。这更是一场深刻的社会变革，因为生产工具的革新，引起了生产关系的变化，从而改变了社会的商业结构。因此对人才的要求也越来越高，职业教育将成为社会发展普遍性教育，也越来越受到人们的普遍关注。本文分析了高等职业学院教学管理工作高效开展的方法。

关键词：职业学院 教学管理 工作 开展方法

高等职业学院的教学管理工作是高校工作中的重要组成部分，学院的根本任务是培养人才，中心工作是教学，高效、有序的教学管理是深入教学改革和培养创新人才成功的前提和保障。[1]

一、教学管理的内涵

教学管理是指学校领导和师生员工共同遵循教学规律，充分发挥管理职能，通过各种管理手段和方法，对教学系统的各个要素（学生、教师、教材、教学、设施等）进行合理组合，使教学管理的组织机构协调运转，教学活动有序、高效运行，完成国家颁布的课程计划、教学大纲和教科书规定的教学任务，实现教学目标的职能活动过程。职业院校教学管理的功能任务是根据确定的职业教育培养目标和学生特点，按照一定的管理原则、程序和方法，组织和协调教学过程中的人力、物力、财力、时间和信息等，建立正常、相对稳定的教学秩序，以保证教学过程的畅通，使教学过程达到协调化、高效率与最优化，确保教学任务的完成，培养既有一定理论水平，又具有较强实践技能的高级应用型人才。[2]

二、高等职业学院教学管理工作高效开展的方法。

1.深入研究教学模式，创新开展教学活动。教学活动应尽可能紧靠以学习者为中心的轨道，开展对主动学习、有效指导教学模式的研究，让学生当主角，找准自己的位置，教师充当辅助。应实行启发式、讨论式的教学方法，提倡学生动脑，培养学生创新精神和实践能力。教学工作的最终成效是以学生所学的内容和对学生的全方面影响来衡量的，这就要求对教育思想要有重大的转变。按照这样的教育思想，高等职业学院应在专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接思路下，大胆改革创新，推进产教研结合。课程建设、专业建设也应有相应的质量标准，应更新课程内容，使学生掌握每一个新知识，掌握专业技术。另外，还应采取校企合作，引校入企，积极推行校内实习、创岗实习、跟岗实习、顶岗实习等形式，加大与企业的联系，这样也提高了“双师型”教师的实操水平。同时，引入高技能的企业人员在校辅导，让学生的技术更贴近社会需求。学校还应多组织学生参加省级、国家级竞赛，与外校学员在专业领域多切磋技术，跟上新技术、新模式、新业态的发展，让学生自己操作，多看多学，培养学生的钻研创新精神和实践能力，让学生有动力和活力。当然，教师也要充分挖掘课堂中的心理因素，提高教学效能和教学管理水平。

2.深入研究教育体制，完善体制系统管理。高等职业院校要全面建立健全体制管理，以体制带动全局，多角度提升教学管理工作。建立体制系统管理，就要明确目标，提升各层次人才的教学管理意识和教学管理水平。学院要跟踪国际学术发展前沿，大力提倡培养高层次人才的团结、协作和奉献的精神，要努力培养优秀学术带头人、骨干教师，采取国家拨款与自筹经费相结合的办法增强科研经费支持力度，提高科研、教学质量及教学实践设备水平。学院要正确把握国家人才队伍建设政策机遇，围绕建设特色鲜明高水平大学的奋斗目标，努力建立体制系统。青年教师是学院发展的未来和希望，加快青年教师队伍培养培育是提升学院核心竞争力的重点，是建立体制系统管理的关键。针对师资队伍年轻化趋势，学院要采取多种措施，搭建青年教师成长进步的阶梯。通过先进教育理念的学习、职业资格的考取、课程设计的参与、境外专题的学访、企业实践的历练、教学改革的研讨、双师素质的建设等，致力于培养理论知识实、专业技能精、综合素质高的技术技能人才等服务理念。

3.深入研究考核评价，构建科学评价体系。教学评价体系的内容要切实与人才培养方案紧密切合，标准制定要合理量化，评价结果要有效地促进教学部门及教师个人教学质量的提高。教学评价体系应包含以下四个方面：一是教师评价：通过校内的“专家评教”，对理论教学和实践教学进行评价打分；通过教务处、督导处、所属系部和教学督导员的听课督查，对每位教师教学质量进行评价，作为学校教学质量评价强有力的支撑依据。二是学生评教：抽选每个班级学习成绩前15名的学生参加，尽量减少因师生关系或管理严格给评价带来的负面影响，通过学生评价系统对教师进行评价。三是管理水平评价：首先由教务处牵头，每月召开1 至2 次教务会议；其次建立教学通报制度；第三，召开系部主任和学生代表座谈会；第四，通过期中教学检查，对教学常规、教学进程、教学质量进行较大规模的检查，做到鞭策先进，督促后进，通过检查—处理—反馈，形成管理闭环。四是社会评价：社会对高职教育教学质量的评价主要来自于三个方面，即用人单位的评价，家长的评价和上级主管部门的评价。以上三个方面，学校通过跟踪调查，到用人单位考查访谈，家长问卷，上级主管部门的信息发布和检查通报等形式，最终形成教学质量的社会评价结论。[3]

综上所述，高等职业学院要结合时代发展需求和实际发展情况，牢固树立扎扎实实打基础的思想，进一步深化改革，确保各项工作稳步前进，最大限度地推动高等职业学院的可持续性发展。

参考文献：

[1] 刘鹏，王宝峰.浅论职业教育的教学管理[J].中国成人教育，2016，（12）.

[2] 贾俐俐，何玉宏.高职院校教学管理部门工作绩效评价指标体系研究[J].中国高教研究，2015（10）： 78-80.

[3]薛方荣.高等职业教育教学管理规范研究[J].广播电视大学学报，2015，（02）.