浅析小学语文教学中的情感教育及实施策略

2016-12-05 07:57杨景光
新教育时代·教师版 2016年29期
关键词:实施策略情感教育语文教学

杨景光

摘 要:小学语文教学作为小学教学体系的重要组成部分,在培养学生文学基础、提升学生综合素质方面起到重要作用。同时,小学语文教学作为小学素质教育的主要教育载体及手段,还承载着提升小学生情感认知的职能。小学生因自身年龄限制对于事物仍处于认知阶段,因此,在小学语文教学中融入情感教育是十分必要的,有助于小学生的思维成长、自主学习能力的养成以及综合素质的提高。但是,现阶段小学语文教学中的情感教育仍存在较大的上升空间,不能满足小学的实际成长要求,因此,如何加强情感教学在小学语文教学中的实际作用,成为小学语文教师所共同探讨的重要教学课题。本文通过对小学语文情感教育的现状分析,从小学生实际成长需求出发,对小学语文情感教学提出几点建议,供大家交流探讨。

关键词:小学 语文教学 情感教育 实施策略

小学生作为祖国的未来、社会主义的接班人,对小学生的教育情况,一直是社会各界关注的重点内容。在小学教学体系中,小学语文教学占有重要地位,这是由于小学语文教学更加贴近小学生生活、容易被小学生所接受,这一特性决定的,相应的小学语文教学承载了更多的教学职能。小学语文除去基本的语文知识教学职能外,还承担着对小学生的素质教育职能,对小学生的情感教育是小学语文素质教育的重点内容。通过小学语文所包含的情感教学,可以促进学生思维的健康成长、自主学习能力的养成以及综合素质的提升。但是,现阶段小学语文教学中的情感教学不能满足小学生的实际成长需求,因此,小学语文教师应从小学生成长需求出发,在教学中投入更多的心血,全面提升小学语文情感教育水平。[1]

一、小学语文中开展情感教学的实际意义

1.增进师生间感情

情感教学的实质是教师在教学过程中创造和谐融洽的学习氛围,充分发挥积极情感的促进作用,通过与学生的情感交流,丰富学生的情感内容,进而培养学生的探索、求知精神,最终塑造学生自身健全、独立、个性的人格特征。[2]

开展情感教学的基础是教师无私地情感投入,同时小学生出于对事物的认知阶段,对于接触对象的态度是极度敏感的,当教师无私地投入自身情感的同时,无形间拉近了师生间的关系,这对于开展后续教学工作、提升学生综合能力以及塑造学生独立人格,具有十分重要的现实意义。[3]

2.激发学生学习兴趣

通过教师无私地情感投入,将会营造出一个和谐融洽的学习氛围,学生在这种氛围中,通过与教师的交流及同学间的合作,可以更轻松、愉快地获取知识,进而发现学习的乐趣、激发自身学习兴趣。

3.提高学生情感认知能力

情感教育的另一个重要功用就是通过教师情感的投入,影响、丰富小学的情感内容,并引导学生对于情感与认知间的关系,进而塑造学生自身的健全、独立、个性的人格特征。这个过程对于学生今后的学习、生活影响都是巨大的,甚至在一定程度上影响了学生的人生态度。

二、小学语文中开展情感教学的实际措施

1.注重教师自身素质的提升

教师作为情感教育的执行者,其自身素质是决定情感教学效用的重要因素。这不仅需要教师提升自己的综合素质,还需要教师全身心地投入到教学中。现阶段的小学生普遍是独生子女,在他们的内心中希望与人交流、交很多的朋友,但是缺少有效、正确的表达方式。针对这种情况,就要求教学语文教育工作者,在教学过程中更加关注学生的内心需求和思想动态,做到与学生的平等交流,培养自身在学生中的信任度,进而实现有依据的、针对性的情感教育。

教师在小学语文教学过程中,应充分利用教材资源,通过教材中着重体现的德育教育内容,对小学生的思想进行正确的引导。在教学中,灵活运用多媒体教学、讨论教学、互动教学等多种教学模式,使学生最大限度地参与到课堂活动中,通过活动实践,将自身对于情感的感悟转化为自身的知识。[4]

2.创造恰当的教学情境

由情境教学的定义可得,小学语文中情感教学可行度最高的方式,就是通过创造恰当的教学情境进行情感教学。在传统的语文教学模式中,教师作为绝对的教学主体,对学生实施“灌输式”教育,即教师单方面对学生进行知识的灌输教学,这种模式严重阻碍了学生的情感成长。

情感教学情境是指结合教学内容设定特定的情境,这个情境包含着教师想表达的情感内容。教师依托这种特殊情境开展教学,在教学过程中通过情境对学生进行正确的引导,从而引起学生与教学情感的共鸣,通过这种共鸣在学生脑海中形成对这种情感的认知,最终由形成学生自身的知识。

3.实施合理的评价标准

小学生由于年龄的限制,正处于对事物的认知阶段,故而在对一些情感的理解上,不可避免的会出现偏差。学生产生错误的情感认知,在小学语文情感教学中是正常且可接受的现象,对此教师不应对学生进行严厉的批评,这样会严重打击学生的自主思考积极性,教师应该从学生的理解偏差入手,通过实例讲解等形式,对学生进行正确的引导。

例如,在小学一年级的语文课堂上,教师正在讲解《乌鸦喝水》一课。《乌鸦喝水》主要表达的是,当我们面对困难时,应学会变通,灵活运用已有资源,进而解决问题。教师在上课时,有的学生提出“乌鸦为什么不能到别的地方喝水,为什么一定要喝瓶子里的水?”的疑问,这是由于学生对故事所设定情境不清而导致的。教师在教学时不应直接否认学生的想法,扼杀学生的创造力,可以对故事情境进行适当的扩展,进而对学生提问:如果瓶子周围存在其他水源或没有石子时,乌鸦的正确做法又是什么呢?这样即完成了教学目标,同时训练了学生的逻辑性、发散性思维,进而达到更好的教学效果。

结语

小学语文作为小学教育体系的重要组成部分,承载着更多的教育职能,其中包含的情感教育对于丰富学生的情感内容,培养学生的探索、求知精神,进而塑造学生自身健全、独立、个性的人格特征,有十分重要的现实意义。因此,教师应从学生的实际成长需求出发,提升自身综合素质、在教学中注重情境的应用以及对学生实施科学的评价标准,通过这些实际措施,充分发挥情感教学在小学语文教学中的促进作用,提高教学质量。

参考文献

[1]姜吉敏.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].新课程·小学,2015(01).

[2]赵雷娜.小学语文教学中的情感教育及实施策略探究[J].未来英才,2016(01).

[3]张玉琼.小学语文教学中的情感教育实施策略[J].软件(教育现代化)(电子版),2015(02).

[4]杨炜.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].未来英才,2015(12).

猜你喜欢
实施策略情感教育语文教学
浅析初中语文阅读教学的情感教育渗透
初中美术教学中如何渗透与实施情感教育
分析小学语文口语交际教学中存在的问题及措施
情感教育中初中语文实施策略分析
在初中体育课程实施中开展生命教育的研究
旅游精准扶贫实施策略研究
初中语文教学中学生创新能力的培养心得
情境教学在小学语文教学中的运用
情感教育在高中英语教学中的应用研究
小学语文教学中小组合作学习的应用研究