初中物理个性化教学浅谈

丁光成

摘 要：随着我国新一轮课程改革的深入进行，以人为本的理念正在不断深入人心，对个性化教学提出了急切的需要。小班化、走班选课制教育改革的迅猛推进，尤其是以现代计算机和网络技术为核心的多媒体的飞速发展，也为个性化教学提供了广阔的空间，在初中物理教学中如何实施个性化教学？下面谈谈个人的肤浅认识，以求教同行。

一、树立个性化教学观念 增强个性化教学意识

个性化教学在我国有着悠久的历史，也有着良好的传统和丰富的实践，还有熠熠生辉的教学思想。《义务教育物理课程标准（2011年版）》（以下简称为《课标》）也把“以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供机会，关注学生的个性差异，使每个学生的科学潜能都得到发展”作为基本理念。为了更好地贯彻落实《课标》的要求，每一位初中物理教师，都应努力树立个性化教学观念，增强个性化教学的意识，在初中物理教学中，积极大胆地进行教学改革，不断创新教学方式，自觉主动地实施个性化教学，只有这样才能更好地落实“面向全体学生，提高学生科学素养”的课程理念。

二、创设个性化教学情境 释放学生个性化潜能

现在的物理课堂，更多实行的是统一学习目标下教师的统一讲授，学生的统一学习，缺少的是针对不同学生、不同学习内容、不同学习需求，教师所采用的不同教学方式，学生因人而异所采用的个性化的学习方式。教师要引导个性化学习，在教学中要凸显学生个性，必须善于创设个性化的教学情境，有了个性化的教学情境，才会有个性化的理解，才会有个性化的表达，才会有个性化学习的创新，才能够张扬学生个性，才能够使学生的个性化人格得到健全发展而不是被压抑和扭曲。如要进行个性化小组学习，首先教师就要全面掌握情况，合理分组，对不同层次的小组提出不同的要求，创设小组合作学习的氛围，对不同的小组给予不同的学习指导；而要进行个性化探究式学习，则要创设有利于探究式学习的情景。只要我们能够真实、全面了解学生的实际、从点燃学生的求知欲望，激发学生探究的激情，张扬学生个性的目标出发，就能创设出丰富多彩的、个性化的学习情境，让学生在个性化的学习空间里彻底释放出独特的个性化潜能。

三、创新个性化教学方式 培育学生个性化品质

实施个性化教学的前提是要承认并了解学生的个性化差异。为此，教师要深入了解每一位学生的个性特点、兴趣爱好、学业基础、智力发展水平等各个方面的情况，为实施个性化教学做好充分准备。在实施个性化教学中，要以学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性，要创新教学方式，创造性地实施个性化教学，应该给学生充分的空间去实现自主学习、自主探究、自主练习等活动。在初中物理教学中可采用“自主——合作——探究——点拨——诊断”为基本环节的有利于个性化学习的教学方式，以充分培育学生个性化品质。具体方法是通过使用我校初中物理组开发的《初中物理学习导航》（以下简称《导航》）引导学生个性化学习。一是明确学习目标，教师根据《课标》，针对教材内容和同学们的实际情况，分层次提出每节学习之后应该达到的基本目标。不同的学生在每节开始学习之前，根据自己的基础与近期的学习目标，确定各自的学习目标，在每节学习之后，还应再次对照自己确定的学习目标进行自我检查，诊断是否达到自己的学习目标。二是自主研习达标，在《导航》中为引导同学们看书、思考、探究，结合每节的学习内容，或是提出一些重要的思考问题，或是给出一些基本练习，或是一些动手动脑的探究实验，也就是通过《导航》的引领，同学们采用个性化的自主学习的方式能够基本达到学习目标。三是合作质疑解难，合作质疑解难中的问题，大多是同学们自主学习本节知识时遇到的问题，通过学习小组之间的合作学习来解决，当然也可以是同学和老师之间、还可以是同学和家长之间的合作学习。四是教师指导点拨，小组合作学习仍解决不了的问题，采用分层教学，分类指导的方式，再由教师根据情况或在课堂上统一重点讲解，或者是个别答疑辅导解决。五是自主诊断达标，在自主合作学习本节内容之后，由教师根据《课标》提供不同层次的诊断习题，学生自主选择诊断题目的类型与层次，根据诊断情况，诊断达标的同学可以进行新的内容学习，对于没有达标的问题则及时采取措施进行弥补，以实现不同学生都能达标的要求。除此以外，还可以通过成立各类物理课外兴趣小组和开展课外实践活动的形式，进行个性化的学习指导，通过多种多样的个性化的教学方式，培育学生的个性化品质。

四、整合个性化教学资源 拓展个性化教学空间

要实施个性化教学，就要落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，注重课程资源的开发与整合，注重开发与学生体验相融合的、表现学生心理、情感等方面的课程资源，也就是要充分尊重学生的个性。因此，我们应该注重学习内容、学习方式的生活化，学习内容、学习方式的整合化。初中物理与生活、社会、科技联系紧密，因此初中物理学科教学也应以生活为基础，以实践为展现形式，物理教师要注重与生活、社会和科技的联系，在与其他学科的横向、纵向联系中整合物理课程资源，这样更有利于拓展个性化教学的空间。

五、实行个性化教学评价 促进学生个性化发展

从智能的角度看，每一个学生都有自己的智能特点、学习类型、发展方向，都是千里马，关键在于有没有发现千里马的伯乐。这也是教师最高教育智慧的体现，也是教学评价新观念建立的基础。要有效地实施个性化教学，还必须实行个性化评价，发挥评价的诊断、激励和促进发展的功能。首先是评价内容的多元化，既有知识与技能的评价，也有对过程与方法，情感态度与价值观的评价；其次是评价方式的多元化，既有常规的纸笔评价，也有动手、动脑操作的实验技能评价；三是评价对象的多元化，参与评价的既有老师，还有同学和家长。具体操作上，应是鼓励性评价和引导性评价的融合，最终达到促进个性化发展的目的。

总之，教师应该牢固树立个性化教学的基本理念，精心创设个性化教学情境，不断创新个性化教学方式，大力整合个性化教学资源 ，积极实施实行个性化教学评价， 努力实现 “以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供机会，关注学生的个性差异，使每个学生的科学潜能都得到发展”的个性化教学目标。

参考文献

中华人民共和国教育部，《义务教育物理课程标准》，2011.