学习“四位一体”教学法，全面推行主体教育

史巧梅

摘 要：教育，作为一种培养人的社会实践活动，是人“直接以塑造和建构主体自身为对象的实践领域”。教育在本质上是对个体主体性的培育过程，是一种主体性教育。所谓主体性教育，是指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。一句话，主体性教育是一种培育和发展受教育者的主体性的社会实践活动。

关键词：“四位一体” 角色定位 课堂教学

英语“四位一体”教学法是我国英语外语教学法的一种。首先，我们把它定位在英语外语教学上，它是具有中国特色的把英语作为外国语来教授的一种教学法。我们知道，从教法来上讲，大概有三种层次：一种是approach，叫作教学法或者是教学路子，这是大的路子、大的方法；还有一种是method，它指的是在大路子下的可操作的具体的传统方法；第三个层次就是 technique， 它指的是具体的教学技巧，就是说在一个大的教学路子approach下的这个method下面很多能体现approach或method的一些具体教学技巧，教学的活动或教学的手段。英语“四位一体”教学法是一个大的教学路子，我们称之为教学法。英语“四位一体”教学法有自己的一套理论，有自己的一套具体的方法。

众所周知，传统的应试教育，教学以教师为中心，学生跟着老师转，这样就扼杀了学生学习的主动性和积极性，限制了学生各方面的发展。《新课标》指出，英语课程要“面向全体学生，注重素质教育”。包天仁教授说，英语“四位一体”教学法是素质教育对外语教学的要 求，他强调要“以学生为主体，以教师为主导”。因此，“四位一体”教学法正是《新课程标准》的体现，具体表现在以下几个方面：

一、强调以学生为主体，转变教育者和被教育者的角色定位

按照传统的教学观念，教师是课堂教学的主体，中学教师会给出所讲解课文的背景知识介绍，然后逐字逐句地讲解课文，课堂讲解的内容主要是语言点例句、句法结构、课文翻译等，教师从头讲到尾，并要求学生尽可能“面面俱到”地记笔记。而且传统的英语教学中片面地追求考试分数，严重违背了教育的客观规律，不利于调动学生的积极性、主动性和创造性。按照主体教育的理念，教学思想从以教师为主体转变为以学生为主体。教师要向学生传授知识，但更重要的是要培养学生主动获取知识的能力。学生是教学活动的基本出发点，是教学活动的主体，而教师的作用主要是“组织者”和“引导者”。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教之以渔，则终身受用无穷”。教师要教给学生语言学习的规律和方法，要善于启发学生，培养学生的自学能力和主动获取知识的能力。整个教学活动应该是以学生的语言活动为中心，鼓励学生积极思想，采取让学生提问和讨论的方式，改变学生被动接受知识的状况。

二、通过多种渠道优化课堂教学，激发主体创造特性

多少年来，从中学到大学的各层次的英语教学都是沿袭一种固定的教学模式，即英语教师在他们的课堂上多采用语法翻译法。的确，这种教学法对教师来说最熟悉，也最稳妥。但其教学内容机械，手段单调、呆板，所培养的学生多是“高分低能”，缺乏语言应用能力，这种教学模式违背了教育的客观规律。主体教育就要打破一成不变的教学模式，必须遵循主体教育的特点，实行开放性的多渠道教学。

1.创设教学活动，激发主体参与

学习语言的实质在于交流，学会语言的途径在于实践。而语言实践是通过课堂活动来表现的，活动又是转变教学方式的关键，因此，教师们要精心设计英语课的课堂教学活动，力争做到活动便于学生参与、学生乐于参与，要考虑学生参与的面，争取让每一个学生都有展示自己、表现自己的机会。使学生在参与中锻炼自己的想像力和思维能力，充分发挥他们的主动性，调动他们的潜能，达到技能的训练和个性的张扬。

2.培养主体兴趣，促进主体发展

（1）通过实物、简笔画等直观教具创设情境。英语教师如何才能把这一些抽象思维变成具体的形象，让学生感到英语好懂、易学，且耐人寻味，就要充分利用手边的教育资源，通过实物、录音、挂图、简笔画等直观教具的使用，引起学生的学习兴趣。实践证明，利用直观教具，可以拉近学生和英语之间的距离，提高他们的形象思维能力，调动他们的学习积极性，增强他们对英语的认知能力，达到教学目的。

（2）使用课堂语言创设异城氛围，引发主体激情。英语教师要充分利用教材所提供的课堂用语，恰当地指导学生进行各种活动，教师必须认识到课堂语言就是英语，一个经常使用英语的课堂同不经常使用英语的课堂教学效果根本不同的。曾有调查说明：在English-speaking class里的学生比在non-English-speaking class里的学生更加喜欢英语，更容易掌握学习英语的方法，更具有学习的主动性和迫切性，更加勇于表现自己。此外英语教师还要学会熟练地使用表情、手势、眼神、姿态和语调等非语言的语言，配合教学内容和步骤的发展，使得英语课堂幽默、风趣，从而引发主体激情，产生共鸣，增强教学效果。

3.注意个别差异，尊重学生的个性和才能

不同的学生有着不同的生活经验、知识背景和思维方式。为此，教师应当在课堂教学中承认学生发展中所存在的差异性，要尽可能发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上已表现出的或潜在的优势。按照主体教育的要求，教师在课堂上应就教学任务的不同和教学对象的差异，采取不同的教学方式，如讲授、讨论、分组学习，努力营造一种适应学生学习英语的最佳语言环境和心理环境，为每个学生创造表现的机会，使他们学会交流，学会表达，学会协作与分享，不断获得成功体验。

总之，学习了“四位一体”教学法，有利于发掘学生的创造潜能和主体精神，树立学生的主体意识、培养开拓创新的能力，最大限度的发挥学生的积极性、主动性和创造性，是目前中学教育的主要目标。新课标强调语言应用能力的培养，实际上就是重视学生在教学活动中的主体地位和主动精神，注重学生创新思维和创新能力的培养。在中学外语教学实践活动中必须以创新教育理念来指导外语教学的各个环节，激发学生的创新精神和创新能力是深化外语教学改革过程中应着重解决的问题。