浅谈情景教学法在高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学实践中的应用

贾娜　陈琨

摘 要：多年的教学实践证明在高校课程中，思想政治教育课程一般都难以受到学生的欢迎。这主要是因为长期以来，思想政治教育模式僵化，教学内容枯燥乏味，使得学生提不起从学习的兴趣。《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《毛中特》）这门课程是高校思想政治课程体系中非常重要的一门课程。在实践的基础上，高校教师应该积极探索有效的符合学情的教学法，改变传统思想政治课程的教学模式。而情境教学法则是一种立足于教学实际的科学有效的教学方法。

关键词：情境教学 《毛中特》课程 思政教育 教学效果

一、“情境教学法”概述

情景教学法并不是一个全新的概念。但是长期以来人们对情境教学法的理解大都停留在表面，不能深入理解情景教学法的本质和内涵。在教学实践中，很多教育工作者在教学设计中都会运用情景教学法。然而在教学实际操作过程中，很多教师不能合理地运用情景教学法，导致课堂教学不伦不类，最终不能取得预设的教学效果。要想合理运用情景教学方法，必须对情景教学法有一个全面的认识。[1]

在上个世纪80年代，我国就有教育工作者提出一系列新的教学理念和教学方法。情境教学法作为一种新型的教学方法，对当今高校思想政治教育改革有很多积极作用。大致来讲，情景教学法主要是指在一系列学科或者课堂教学活动的操作过程中，教师有计划的预设与符合教学内容以及教学实际的教学情景，这种教学情景在教学操作过程中能够取得一定的教学效果，一般来说，预设教学情景要符合学生的认知水平和理解能力，要注重教学预设与教学生成相结合。成功的情景设计能够调动学生的情感，增强学生学习的积极性，更能够启发学生对学习内容的思考。教学情景与教学内容紧密结合，从而使之达到更好的教学效果。情景教学法运用情景预设的方法将教学重点融入到具体的可感的实际情景中，学习者能够很直接地感受到教师想要传达的意思。[2]

二、我国高校“毛中特”教学的普遍问题

现阶段，我国正在建设“五位一体”的文明体系，在实现政治文明、精神文明方面，高校加强学生思想政治教育，提高高校学生的思想意识，树立坚定思想信念具有现实紧迫性。在我国高等教育中，高校的学生群体越来越壮大，这意味着在新的时代背景下，高校的学生群体将会占据越来越大的比例，这就使得高校“毛中特”教学的责任更加重大，它关系到我国高校学生的思想觉悟、理想信念、科学理念培养。然而，就目前而言，我国高校学生“毛中特”教育的教学效果并不明显，教学质量还比较低。由于高校的领导和负责人对学生“毛中特”课程教学这方面的管理还不到位，对学生“毛中特”教育的重视程度还不高，我国高校学生思想政治教育还存在很多普遍性的问题。

1.教学内容陈旧

在新的时代背景下，党中央越来越重视对青年的思想政治教育。很多高校积极响应党中央的指示，加大思想政治教育的力度。“毛中特”作为一门重要的思想政治课程也受到高校的教育工作者的重视，但是并没有取得良好的教学效果。这主要是因为一些高校的“毛中特”课程教学存在形式主义的弊病。目前我国很多高校的“毛中特”教学不能结合实际情况进行有针对性的教学，很多教师只是照本宣科。而“毛中特”的课本甚至还是十几年前编写的，教学内容与十几年前没有任何区别。在信息化的时代，社会变化日新月异，落后于时代的教学内容自然无法引起学生的学习兴趣。比如有些高等院校用的教材比较老，教师教学也是按照教材讲授，分析的事例也不具有典型性和时代性。许多学生都没办法坚持完成“毛中特”课程的学习，有些学生在课堂上昏昏欲睡。学校表面上重视思想政治教育，但是这只是形式主义，没有落实到细节，导致“毛中特”教学内容缺乏实际指导意义，起不到实际的教学效果。

2.教学理念落后

新时代的高校教育应该与时俱进，更新教学理念。而很多高校“毛中特”教学却与此大相径庭。据有关媒体的调查，在我国高校思想政治教育中，拥有传统的教学理念的教师占87%，这些教师在教学中缺乏创造力，不能与时俱进，仍然以教授教材内容为主，重视对学生灌输思想，忽视塑造学生的思想素养。高校教师的教学理念陈旧，“毛中特”教学的现实意义也会相应变得更加微小。一些教师没有树立起终生学习的理念。他们的教学理念依然停留在过去。

三、情景教学法在高校《毛中特》教学实践中的意义和策略

1.情景教学法能够提高教学效果

在高校思想政治教育中，情景教学法有更大的优势。《毛中特》课程教学的内容比较复杂，传统的教学方法很难达到预定的教学目标，学生对于那种说教式的教学方法很反感。很多时候，《毛中特》课堂教学其实没有实现真正的教育目的。如果将情景教学法植入到《毛中特》教学实践中，也许会有意想不到的教学效果。因为情景教学法能够在教学中融入思想教育，使理论教学与思想教学相结合。学生能够在比较短时间内理解和掌握“毛中特”的相关理论知识，同时也能够更深刻地接受毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的指导。在高校课堂教学中，情景教学法主要是设计有思想意义的教学场景来激发学生对所学知识的兴趣和热情，调整孩子们在课堂学习中的状态，引导学生保持良好的学习心理，从而达到高效率的教学

目标。

2.情景教学法的应用策略

情景教学法成为思政教育工作者研究的热门，有效的情景教学法应该结合新的时代背景，与时俱进，结合马克思主义中国化理论体系，并且形成了一系列新的教学理念。在新的时代背景下，知识更像是一种载体，是素质和技能的载体。

在信息化时代，教师也可以运用多媒体技术，用教学课件设计教学情境，把“毛中特”的理论知识融入到教学情景中。在课堂教学里，通过情景教学法的运用，充分的发挥学生自己的主观能动性，激发学生的创造力和主动性。

结语

我国教育改革已经有了一段很长的时间，经过长期的实践总结，很多教师都能够基本接触一些新的教学理念，掌握一些基本的教学方法，并且将这些新的教学方法运用到教学实践中。我国高校教育正处于变革时期。在新时期，将情景教学法与《毛中特》教学实践相结合，必然会给高校思想政治教育带来一些新的教学

效果。

参考文献

[1]雷儒金.高校思想政治理论课教学方法改革研究[D].武汉大学，2012.

[2]李维昌，黄艳.试论当前高校思想政治理论课教学体系的设计——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例[J].思想政治教育研究，2009，05：74-77+85.