初中语文课堂灵活提问、高效学习的探究

2016-12-05 12:33此里拉姆
新教育时代·教师版 2016年30期
关键词:高效学习提问初中语文

此里拉姆

摘 要:课堂题问是语文课堂的重要组成部分。它是师生互动交流的主要手段,是发展学生思维、促进学生学习的重要方式,更是有效教学的保障。本文结合初中语文教学实例,就如何设计课堂灵活提问、提高课堂学习效率等方面进行初步的探讨。

关键词:初中语文 提问 高效学习 探究

课堂灵活提问是中学语文课堂中必不可少的一种教学手段,更是一种教学艺术。是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道。下面笔者结合自多年的教学实践和教学研究经验,并根据一线教师的课堂表现谈谈初中语文课堂教学中怎样精心设问,达到高效学习呢?[1]

一、抓住题目,引导思维

题目是文章的眼睛和精华,蕴含着文章的内容、思路和情感。我们可以质题问难,引导学生带着问题去阅读,去探究,去发现,在这个过程中学会学习,学会思辨。例如,教学黄蓓佳的《心声》,朗读题目,学生自己提问:谁的心声?他的心声是什么?他的心声想说给谁听?结果如何?这些问题其实就是文章的主要内容,是学生学习的重难点,是课文情感的着落点,教学中解决了这三个问题,也就达到了课文的教学目标。[2]

二、抓住主句,理清文脉

课文的思路是作者的写作线索。叶圣陶先生说过:“读一篇文章,摸清作者的思路是最要紧的,按作者的思路去理解,理解才能透彻。”有些文章常常会通过总起句、过渡句、中心句来揭示文脉。如果我们抓住这些句子来设计问题,学生便能顺藤摸瓜,较好地理解课文。例如教学丰子恺的《白鹅》一文,第1自然段主要通过白鹅的头颈来表现它的傲慢,这里设问能否找出一个过渡句呢?学生就能找出最后一句“而在它的叫声、步态、吃相中,更表示出一种傲慢之气。”此句承上(头颈)启下,表明课文接下来就从“叫声”、“步态”、“吃相”几个方面来表现白鹅的傲慢。我们就应抓住这个句子去理清文章的脉络。果然第2段第一句是“鹅的叫声,与鸭的叫声大体相似,都是‘轧轧然的。”第3段第一句是“鹅的步态,更是傲慢了。”第4段的第一句是“鹅的吃饭,常常使我们发笑。”这些句子分清了课文的层次,使学生对全文脉络有了清晰的印象,同时又加深了对重点段的理解。[3]

三、抓住词语,层层读悟

一些关键的词语它们在文章中往往能统领全文,或揭示中心,或蕴含深意,或启迪心智,是教学的突破口。抓住这些点睛之词,就能牵一发而动全身,使教学设计独具匠心,使教学的重、难点迎刃而解,起到事半功倍的效果。

语文教学中提问有几个细节不容忽视,如果处理好了可以调动学生的积极性,可以拉近师生间的距离。[4]

察言观色,顾全大局。根据问题的难易程度来决定抽各种层次的学生,而不是只把目光锁定在几个活跃的优生身上。也可通过抽没听讲学生来善意提醒认真听讲;启发回答,宽容对待。老师要面带微笑,可以通过激励性语言、改变问题的说法、缩小提问的范围等手段,引导或激励学生开口讲话;尊重学生,示意入座。无论学生是否回答正确问题,老师都应该通过语言或眼神或手势示意学生坐下,这样学生才感受到老师对他的尊重,也能在以后的课堂中大胆回答问题。

提问教学过程,实际上是老师引导学生设疑、质疑、析疑的过程,是学生积极参与课堂教学的过程,而灵活提问,更是提问艺术中的高级智慧。然而,在具体的课堂提问中,如果我们把握不了灵活的“度”,而造成一些不易察觉同时也不利于学生积极答题、认真听课的失误。比如不懂得适时调整问题的难度;不懂得适时提问;开放式问题较少

四、灵活提问的基本原则和具体方法

提问要灵活就是问题要灵活,提问方式要灵活、时机要灵活。

1.根据课堂气氛提问

当课堂气氛低迷时,老师可以提一些灵活的开放式问题,激发学生的思考欲望,或者提一些较为简单的问题,给他们一点成就感;而当课堂气氛高涨时,老师可以提一些有难度的问题,或趁着学生思维积极的时刻,让他们解决一些有难度的问题。

2.根据学生的问题提问

有时,学生可能会提出有建设性的问题,或者老师认为学生的提问有教学价值时,可以灵活地把该问题作为自己的提问源,在此基础上提新的问题,然后与先前的问题组成连锁问题,一起激发学生的思维,激发他们的答题积极性。

3.根据时机提问

教学过程是一个动态的变化过程,这就要求老师的提问要灵活机动。当学生出现两种不同的意见时,老师可以灵活地提出“你能说服跟你想法不一样的同学吗?”这个问题,引导学生互相说理,在争论中发现错误,加深印象。这样的提问,对发展学生的思维能力大有裨益。

4.根据提问对象确定问题

老师的提问有目的性的,有时会针对某个学生提问。这时,老师应该在明晰提问目的的基础上,结合提问对象,提出适合的问题。

5.提开放式问题

开放式问题,属于比较灵活的问题,因为它的答案不止一个,而且可以让学生自由发挥。在提问时,老师应该尽量根据具体情况来设计开放式问题,这样的问题,最利于帮助学生打开思维,激发他们的思考欲望。

五、实施灵活提问的策略

美国教育专家斯特林.卡尔汉认为:提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生观察而达到预期目标的控制手段。在实际运用中,我们经常出现提问目的不明、问法不当、质量不高的情况。因此,为了提高课堂提问的教学效果,为了激发学生回答的积极性,我们有必要探讨一下灵活提问的实施要点:(1)提问要符合课堂规律(2)提问要精心研究提问对象(3)提问要注重开放式问题的设计(4)提问要坚持面向全体学生。“投出一粒石,激起千层浪”。在教学过程中,究竟该采用什么样的灵活提问方式,还需要我们每一位教育工作者不断地去实践、探索和完善。但我坚信只要掌握了课堂有效提问的方法与技巧,将来的课堂教学就会越来越精彩!

总之,课堂提问要讲究艺术,教师的提问要像一颗颗石子投向平静的湖面,能激起学生思维的涟漪,要有利于发展学生的思维力、想象力、创造力。因此,我们要穷尽一生的精力去备课,在提问设计上下功夫,潜心钻研,用心预设;在教学中不断地探索、实践、反思、总结,从不会到会,从无效到高效,去打开学生思维的大门,去追求高效的课堂教学。

[参考文献]

[1]汤丰林、申继亮.基于问题的学习与教育现实[J].比较教育研究,2005,(1).

[2]赵建刚.浅谈初中语文教学的有效生成[J].语文课教学,2008,(5).

[3]张国华.语文课教学的问题引导策略刍议[J].江苏教育研究,2008,(5)

[4]如何增强课堂提问的有效性》汪培新《教学月刊》2005—1上

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