非英语专业听说课教学方法探微

刘荆华



非英语专业听说课教学方法探微

刘荆华

【摘 要】本文针对非英语专业听说课教学方法论题，指出了英语专业学生听说存在的问题；阐述了了培养非英语专业学生独立完整表达的习惯的重要性；论述了上好非英语专业听说课对策。

【关键词】非英语专业 听说 问题 对策

（作者单位：荆州职业技术学院）

一、非英语专业学生听说存在的问题

（一）信心不足，不愿开口

对于英语学习者来说，“Practice makes perfect.” 、“Enjoy losing your face！”均是至理名言。但是学生不愿开口，或者说不知如何开口，是老师们倍感无奈的现象。究其原因，首先是英语教学一直以来皆重读写轻听说，学生没有养成开口的习惯，未能掌握相应的语言交际技巧，或者无法听懂材料的内容因而输入受阻导致输出失败，听说成了学生的弱项；其次是学生因语言语音基础薄弱信心不足，恐惧在先，考试时支支吾吾，音量小，词不达意。

（二）语言基础不扎实

很多学生语音基础跟不上，国际音标发音不准，如［n］与［m］或［n］与［l］不分、搞不清轻重读、遗漏爆破音（如relax ［ri’læks］中［k］、exam［iɡ’zæm］中的［g］）、忽略句子的升降调等等。此外，语言基础还指学生的语法基础和词汇量。词汇和语法是构建语言的基石，没有语法知识和词汇，就谈不上听说水平的提高。受母语的严重干扰，许多学生喜欢按照汉语的语法句法习惯去理解英语语言，出现了令人啼笑皆非的Chinglish。而且，缺乏对英语国家相关文化背景如历史、地理、社会常识、社交礼仪、价值观念、禁忌幽默、文化习俗、思想方式等方面的了解，也导致许多学生语言能力提高受限，听说水平止步不前。……